В главное меню

СОДЕРЖАНИЕ

Выбор породы 4
Выбор собаки 11
Воспитание и тренировка собаки 19
Тестирование 33
Понятие об агрессивном поведении 56
Предварительная подготовка молодой собаки к освоению навыков защитной службы 77
Формирование угрожающего поведения 82
Формирование навыков борьбы с человеком 97
Защита владельца 114
Окарауливание предмета 122
Окарауливание квартиры, дома, офиса 127
Окарауливание автотранспорта 133
Окарауливание территории 136
Обучение собаки правильно реагировать на замах, удар, бросание предметов, на необычное поведение нападающих 143
Тренировка собак 157
Терминологический словарь 159
Рекомендуемая литература 219
 

Формирование угрожающего поведения

(инструментализация демонстративной агрессии)

     Под этим понимается обучение собаки проявлять агрессивное поведение (принятие агрессивной позы, рычание, лай, попытки атаковать) по командам со стороны владельца или в результате угрожающего поведения со стороны противника. Во время этого этапа, кроме всего прочего, формируется и система контроля поведения собаки со стороны хозяина – собака обучается не только проявлять агрессивное поведение по команде, но и прекращать его, а также выполнять и другие команды в угрожающей ситуации. В доступной литературе обычно этот этап называют «развитие злобности, смелости и недоверчивого отношения к посторонним».

    Независимо от конечной цели дрессировки формирование демонстративной агрессии является обязательным этапом, так как именно в это время формируются условные связи на агрессивное состояние собаки.

    Если для одних собак этот этап дрессировки является промежуточным, то для других собак он может быть единственным. Это определяется желанием владельца и особенностями собаки. С одной стороны, для предупреждения возможных агрессивных действий посторонних часто бывает достаточным проявление собакой демонстративной агрессии. С другой стороны особенности темперамента некоторых собак могут ограничивать их возможности. Т.е. наследственные задатки могут быть таковы, что собаку невозможно подготовить для активной борьбы с нарушителем.

    При проведении занятий особенно важна роль помощников (фигурантов, «нарушителей»). Успех дрессировки и быстроты выработки у собаки необходимых навыков в первую очередь зависит от их правильных действий. Поэтому в качестве помощников нужно привлекать только лиц, хорошо знакомых с техникой отработки у собаки специальных навыков.

    Следует учитывать возможность выработки у собаки внешнего динамического стереотипа. Поэтому для проведения занятий необходимо использовать не­сколько помощников (желательно, чтобы они менялись на каждом занятии). Ограничение одним или двумя по­мощниками может приводить к формированию у собаки нежелательной связи - агрессивно-оборонительная  реакция  будет проявляться только на этих людей.

    Также во время занятий необходимо стремиться создавать условия, наиболее близкие к той обстановке, которая может встретиться в действительности, в которой собаке предстоит работать. Однако первый этап дрессировки, во время которого формируются основные умения,  желательно проводить на оборудованной дрессировочной площадке.

            Следует обратить внимание и на то, чтобы у собаки не сформировались нежелательные связи на защитную одежду помощников (рукава, халаты, костюмы). Желательно менять их по форме и цвету, использовать скрытую защиту и часть занятий проводить без защитных приспособлений.

Чтобы уменьшить выраженность внешнего торможения (действие различных отвлекающих раздражителей), первые занятия нужно проводить в знакомой для собаки обстановке, в тихом месте, с минимальным количеством отвлечений. Однако по мере тренированности место занятий желательно периодически менять.

    Инициация агрессивной реакции

    Как уже говорилось выше, для возникновения агрессивной реакции необходимо соблюдение нескольких условий: наличие доминирующей потребности и конкурирующей за ее удовлетворение особи. При этом конкурирующая особь должна производить действия, которые бы являлись сигналами, запускающими агрессивное поведение: претендовать на территорию, нарушать индивидуальное пространство, непосредственно угрожать собаке, причинять боль, мешать удовлетворению какой-либо потребности или претендовать на предмет, удовлетворяющий доминирующую потребность.

    Чаще всего для инициации агрессивной реакции используют оборонительную потребность. При этом фигурант имитирует атаку непосредственно на собаку. В зависимости от особенностей собаки и поставленной задачи, выраженность атаки может быть от демонстративной (крики, замахи, приближение) до физической (прощипывание, нанесение ударов).

    Если у собаки хорошо выражено альтруистическое поведение в виде защиты членов стаи, можно вызвать агрессивную реакцию, имитируя нападение на владельца.

    Довольно часто используют ситуацию конкуренции за обладание пищевым объектом. В первом случае у собаки, которая уже грызет кость или ест из миски, их пытаются отнять. Во втором случае миску с кормом или кость кладут в непосредственной близости от собаки, однако так, чтобы она не могла их достать, и пытаются овладеть ими.

    Если у собаки хорошо выражена игровая потребность, можно использовать ситуацию конкуренции за обладание игровым предметом.

    В случае, когда собака живет на огороженном участке и считает его территорией своей стаи, можно инициировать территориальную агрессию, демонстративно пытаясь нарушить границы территории.

    Когда перечисленные способы оказываются неэффективными, можно воспользоваться эффектом взаимной стимуляции – «слабую» собаку привязывают недалеко от собаки с хорошо выраженной агрессивно-оборонительной реакцией.

Техника инструментализации демонстративной агрессии

    Независимо от способа инициации агрессивной реакции на первом этапе во время дрессировочного занятия, собака находится на привязи, пристегнутой к широкому ошейнику или шлейке. Владелец располагается в непосредственной близости от собаки. Если привязь лишена амортизатора, владелец, руками уменьшает жесткость натяжения поводка.

    По оговоренному сигналу фигурант начинает имитировать угрожающее поведение, а владелец подает предваряющую (подготовительную, информационную) команду «Охраняй!» («Чужой!») или любое другое, но постоянно используемое для этого слово. Желательно предваряющую команду подавать до начала работы фигуранта.

    Значение предваряющей команды обычно недооценивается при специальной дрессировке, однако оно велико. Как уже говорилось выше, агрессивное поведение разворачивается на фоне соответствующего физиологического состояния собаки, которое обеспечивается выбросом в кровь ряда веществ. Биохимические процессы протекают гораздо медленнее, чем нервные, и для их завершения требуется время. В спорте или трудовой деятельности этот процесс называется врабатыванием. Т.е. предварительная команда говорит собаке – «Будь готова к атаке!», а исполнительная (например, «Фасс!») – «Атакуй его!».

    Используя предваряющую команду, мы формируем у собаки классическую условнорефлекторную реакцию на состояние. Со временем, предваряющая команда начнет запускать соответствующие физиологические механизмы, во-первых, до начала реального конфликта, а, во-вторых, все быстрее и быстрее. Кроме того, предваряющая команда позволяет сформировать у собаки не только реакцию ожидания, но и активную реакцию поиска (ориентировочную реакцию) возможного врага. Например, вы прогуливаетесь со своей собакой. И собака занята прогулкой, она удовлетворяет свою потребность в информации, тщательно обнюхиваю траву и кусты или удовлетворяет двигательную потребность, играя с палочкой. Вдалеке появляются подозрительные с вашей точки зрения личности. Вот тут самое время подозвать собаку и подготовить ее к возможному конфликту, дав подготовительную команду. Собака уже «знает», что после этого слова, посторонние люди ведут себя не совсем правильно, и подготовится к этому психически, физиологически и физически. Когда опасная ситуация разрешится, например, подозрительные люди пройдут мимо, вы похвалите собаку и снимите ее агрессивное состояние командой «Гуляй!», даже если собака на поводке.

    Если подготовительной команды не будет, собака может отнестись к приближающимся личностям как к прогуливающимся старушкам, которые не заслуживают внимания. Можно конечно, воспитать собаку так, чтобы она в каждом встречном - поперечном видела врага и без всякой предваряющей команды, но тогда гулять с такой собакой будет невыносимо. Кроме того, рано или поздно защитное поведение такой собаки начнет снижаться, потому что, удерживая ее, оттаскивая и отдергивая от проходящих мимо, вы по сути дела используете отрицательное подкрепление.

     И так, после предваряющей команды владельца, фигурант, играющий роль «преступника», начинает прибли­жаться к собаке, имитируя угрожающее поведение. Действия фигуранта, их интенсивность и продолжительность, определяются ответной реакцией собаки. Цель одна – вызвать агрессивно-оборонительное поведение собаки. Фигурант должен играть роль агрессивного, но трусливого врага. Как только собака покажет первые признаки агрессии, фигурант должен убежать. Владелец успокаивает собаку, используя поглаживание и ласковую интонацию. Через некоторое время упражнение повторяют. Инструктор и фигурант должны внимательно следить за выразительностью реакции собаки. Если заинтересованность собаки падает, занятия следует прекратить.

    Обычно бывает достаточным 2-3 занятий для того, чтобы собака в ответ на угрожающее поведение фигуранта начинала рычать, лаять и совершать контратакующие движения. Если это так, начинают работать над увеличением выраженности (экспрессивности, злобности, агрессивности) оборонительного поведения, увеличивая экспрессивность атаки человека. Одновременно начинают тренировать работоспособность собаки, увеличивая продолжительность атаки. Делают это постепенно, учитывая состояние собаки. Собака не должна испытывать усталость или страх. Атака всегда прекращается на пике возбуждения собаки, ее победой.

    На этом этапе желательно избегать торможения собаки рывками поводка, запрещающими или фиксирующими командами.

    Когда с точки зрения владельца  или инструктора, собака начнет с готовностью и активно «отражать» атаку человека начинают вводить различные усложнения: тормозные команды, замахи, удары, броски предметами, атака двух и более человек.

    При участии в качестве нападающих двух и более помощников, важно добиться, чтобы собака быстро переключалась с одного нападающего на другого, удерживая всех на безопасном расстоянии от владельца. Этого можно достигнуть двумя способами. Первый способ заключается в том, что помощники атакуют собаку последовательно. Когда один помощник имитирует атаку, второй пассивен. Первый помощник, отработав, отступает назад и замирает – тут же атаку начинает второй помощник. И так несколько раз. После перерыва, упражнение повторяют. Во втором случае, владелец при помощи поводка направляет действия собаки.

Контроль агрессивного поведения

    Контроль агрессивного поведения со стороны владельца предполагает инициацию агрессивного поведения и прекращение его. Кроме того, находясь в агрессивном возбуждении, собака, тем не менее, должна выполнять наши команды.

    Подведение под стимульный контроль агрессивного поведения мы уже начали, введя подготовительную команду. Продолжением этому процессу будет введение исполнительной команды. Но об этом ниже.

    Почему нужно научить собаку прекращать агрессивное поведение? Да потому, что собака может проявлять агрессию приняв неопасную ситуацию за конфликтную. Как правило, собаки реагируют агрессивно на приближающегося бегуна, людей, совершающих неожиданные действия (калеки, пьяные), людей с палками, шалящих подростков и детей, громко разговаривающих или жестикулирующих прохожих, внезапно появившегося из-за угла или кустов человека, а то и старушки, резко изменившей свое поведение при виде большой собаки. Кроме того, после разрешения конфликтной ситуации собаки успокаиваются не сразу и могут переадресовать свою агрессию на безопасного, но не вовремя появившегося прохожего.

    Прекращение агрессивного поведения может контролироваться тремя способами. Самым распространенным (но далеко не самым лучшим) является применение запрещающей команды, чаще всего «Фу!». Почему не самым лучшим? Да потому, что техника отработки предполагает, что после подачи этой команды проявление агрессивного поведения приводит к очень неприятным или болевым последствиям для собаки. При нескольких повторах у многих собак формируется четкий стереотип: агрессивное поведение рано или поздно приводит к неприятным последствиям. И неприятные последствия в данной ситуации выступают как отрицательное подкрепление агрессивному поведению, что приводит к снижению его выраженности.

    Целесообразней переориентировать собаку на альтернативное поведение, тем самым, прекращая ее агрессивное поведение и не «наказывая» ее за это поведение. Для того, чтобы понять разницу подходов, давайте разберем самый простой пример. Как правило, после нескольких занятий на дрессировочной площадке, собака во время прогулок, особенно в сумеречное время суток, начинает реагировать агрессивно на любых мало-мальски подозрительных с ее точки зрения людей. В этих случаях, владельцы обычно грозно кричат «Фу!», ругают собак, резко дергают за поводок, а то и шлепают их. Все это является отрицательным подкреплением! Со временем собака начнет понимать, что агрессия в этом сквере, дворе и т.п. нежелательна! Такая собака будет прекрасно работать на дрессировочной площадке, но если конфликт случится во дворе, где вы запрещали ей агрессивное поведение, то такая собака вряд ли поможет вам. Правильней действовать так, вы с собакой прогуливаетесь на поводке. Собака зарычала на приближающегося человека. Вы хвалите собаку (положительное подкрепление ее демонстративной агрессии) пусть даже прохожий и не опасен. Затем, сразу же, во избежание всяческих инцидентов, вы подаете команду «Рядом!» и проходите мимо или останавливаетесь, пропуская человека. Если вы останавливаетесь, можно дополнительно дать собаке фиксирующую команду «Сидеть!». Вы должны хвалить собаку, если, идя рядом с вами или сидя, она продолжает рычать или лаять. Хвалить и напоминать исполнительную команду: «Рядом!» или «Сидеть!».

    Сигналы на прекращение агрессивного поведения могут поступать и от «преступника». В этом случае обычно владельцы просят оппонента не говорить громко, не махать руками и не подходить слишком близко.

    Упражнения по отработке контроля агрессивного поведения можно проводить следующим образом. Собака находится на привязи, пристегнутой к широкому ошейнику или шлейке. На собаку, кроме того, надевают строгий ошейник или ошейник-удавку. К нему пристегивается 2-метровый поводок. Владелец находится несколько сзади собаки и подает ей команду «Сидеть!». В это время появляется помощник, который, не подходя близко, совершает самые разнообразные движения (машет руками, пробегает мимо, приседает, играет с мячом и т.п.). Причем действия не должны быть направлены в сторону собаки. Если собака вскакивает, владелец принуждает ее принять заданную позу и успокаивает. Помощник уходит и, через некоторое время упражнение повторяют.

    Желательно чередовать упражнения: нападение на собаку, упражнение по выдержке, и снова нападение на собаку. При этом нападение помощника всегда предваряются командой «Чужой!» (или «Охраняй!»), а агрессивное поведение собаки поощряют.

    Со временем вводят усложнения. Помощник подходит ближе к собаке, в упражнении участвуют два помощника, нападение на собаку производят без ухода помощника в укрытие. Т.е. после занятия по выдержке, владелец подает предваряющую команду, по которой помощник тут же имитирует нападение. Дальнейшее усложнение заключается в том, что помощник после нападения не уходит в укрытие, а отходит шагов на 10 от собаки и спокойно прогуливается. Владелец, похвалив собаку за агрессивное поведение, после прекращения атаки, тут же принуждает собаку сесть и прекратить агрессивное поведение.

    В результате этих упражнений собака должна понять, что необычное поведение людей находящихся вдалеке, как впрочем, и удаляющийся человек не заслуживают внимания. Желательно сформировать у собаки понятие о критическом расстоянии. Т.е. чтобы она поняла, что приближение даже спокойно ведущего себя постороннего ближе 3-5 м (расстояние выбирается произвольно), является уже атакой. А на человека, находящегося на расстоянии 6 м, агрессивно реагировать не следует. Достичь этого не трудно. Проводят цикл упражнений, когда помощник становится агрессивным только после преодоления критического расстояния. После получения отпора со стороны собаки, он делает несколько шагов назад и замирает. Владелец хвалит собаку и усаживает ее. После паузы, помощник вновь нарушает критическое расстояние, а владелец инициирует агрессивную реакцию собаки. После двух-четырех таких «атак» помощник уходит. Собаке дают отдохнуть и вновь повторяют упражнение. В данном случае можно обойтись и без предваряющей команды.

Контроль над агрессивным поведением продолжают закреплять и в движении. Владелец движется с собакой на поводке, подав команду «Рядом!». В это время помощник совершает самые разнообразные действия не направленные на собаку (проходит или пробегает мимо, обходит кругом и т.п.). Владелец принуждает собаку сохранять заданное положение и хвалит ее за отсутствие агрессии. В дальнейшем вводят нападение обязательно по предваряющей команде и усложняют упражнение по схеме описанной выше.

    Затем упражнение модифицируют. Владелец прогуливается с собакой на длинном поводке. При появлении постороннего направляющегося к ним, он тут же подает команду «Рядом!» и принуждает собаку принять заданное положение. Когда помощник пройдет мимо и отойдет шагов на 15-20, собаке дают команду «Гуляй!» и после небольшой паузы упражнение повторяют. Желательно это упражнение повторять чаще, добиваясь того, чтобы появление приближающегося постороннего стало синонимом команды «Рядом!». Т.е. чтобы собака при появлении вероятного противника без команды владельца приближалась к нему и сохраняла такое положение до ухода помощника. Упражнение над контролем поведения желательно перемежать атакой на собаку, но только после предваряющей команды. Также полезно провести несколько занятий, концентрируя внимание собаки на критическом расстоянии, по схеме описанной выше.

Агрессия в ответ на ложное дружелюбие

    Защитная собака не должна доверять незнакомым людям как бы они себя не вели. Любой, кто приближается должен расцениваться ею как потенциальный враг, а тот, кто нарушил критическую дистанцию как начавший атаку. Но на подготовительных занятиях фигурант специально совершает выразительные атакующие движения, чтобы вызвать активную ответную реакцию собаки. В результате повторений, эти движения становятся условным сигналом ее агрессивного поведения. А потенциальный враг может вести себя спокойно, может даже ласково заговорить с собакой или предложить ей лакомство.

Обычно занятия начинают с собакой, которая находится на привязи. По мере усвоения собакой правильного поведения, упражнения повторяют, когда владелец с собакой прогуливаются. Появившийся помощник начинает приближаться к собаке, ласково разговаривая с ней, дружелюбно похлопывая себя по ноге и протягивая руку так, будто держит в ней уго­щение, или на самом деле держа в ней лакомство. Не просто гранулу сухого корма или сухарик, а сыр, колбасу или мясо. В это время хозяин подает собаке команду: «Чужой!». Но можно обойтись и без предваряющей команды. Если собака не проявляет агрессивной реакции даже тогда, когда помощник пересек критическое расстояние, помощник имитирует нападение, добиваясь агрессии, после чего убегает. Владелец хвалит и успокаивает собаку. Упражнение повторяют, меняя помощников.

Дрессировка собаки в реальных условиях

    После курса дрессировки в стационарных условиях дрессировочной площадки у собаки формируется специфическая обстановочная афферентация. Напомню, что под обстановочной афферентацией подразумевается совокупность всех воспринимаемых собакой внешних раздражителей.

    Исследования, проведенные в последние годы показали, что условные раздражители (стимулы, команды) действуют не изолировано, их способность вызывать соответствующее поведение зависит от обстановки, условий в которых действуют эти раздражители. Влияние обстановки заключается в том, что она вызывает подготовительные процессы в нервной системе животного и приурочивает поведение к определенным моментам во времени и пространстве, наиболее целесообразном с точки зрения удовлетворения соответствующей потребности. Как правило,  поведение в несвойственной для него обстановке, протекает менее выражено, неполно или неэффективно. Т.е. если обстановка является "непривычной" для данного поведения, то поведение может быть и не вызвано стимулом-командой, или проявиться слабо и не в полном объеме. Если поведение достаточно долго воспроизводится в постоянной ситуации, оно так связывается с обстановкой, что ее раздражители (составные части, признаки) могут приобретать значение пускового стимула (команды) и вызывать появление этого поведения самостоятельно.

    Таким образом, обстановочная афферентация создает условия облегчающие воспроизведение одних форм поведения и тормозит появление других. В связи с этим необходимо сформировать у собаки обстановочную афферентацию реальной обстановки. Для этого необходимо провести цикл занятий в том месте, где собаке предстоит работать. Продолжительность этого цикла и его этапы определяются особенностями собаки. Для некоторых приходится пройти все описанные выше этапы с самого начала, для других достаточным бывает 2-3 занятий, воспроизводя последние этапы дрессировки. При этом желательно использовать скрытую защиту.

Использование демонстративной агрессии при охране квартиры, дома, участка и автомашины

            Цель дрессировки добиться от собаки ярко выраженного демонстративного агрессивного поведения при появлении посторонних людей и в отсутствии владельца.

            Дрессировка заключается в моделировании ситуаций и поощрении правильного поведения собаки.

            Первый этап дрессировки проходит в присутствии и активном участии владельца. Собака должна быть на поводке. После подачи владельцем предварительной команды, помощник демонстративно и достаточно экспрессивно, так, чтобы вызвать агрессивное поведение собаки пытается проникнуть на охраняемую территорию, в дом, квартиру или автомобиль. Владелец поощряет собаку и инициирует ее активные действия. Как только собака начнет проявлять агрессию, помощник прекращает атаку и убегает, скрываясь из поля зрения собаки. Владелец не дает собаке преследовать помощника и покинуть охраняемый объект. Если собака пытается преследовать помощника, ее рывками поводка возвращают обратно. И хвалят. После перерыва упражнение повторяют. Со временем увеличивают продолжительность атаки. Владелец при этом следит, чтобы собака не покидала объекта охраны.

            По мере тренированности собаки вводят различные усложнения: помощник после атаки не уходит из поля зрения, а отходит на расстояние и после небольшой паузы повторяет попытку, проникнуть на охраняемый объект пытаются 2 и больше помощников и т.п.

            На втором этапе, владелец собаки снижает помощь и совсем прекращает ее, работая с собакой на длинном поводке. Постепенно он все дальше удаляется от собаки, оставаясь в ее поле зрения, управляя при необходимости голосовыми командами.

            На третьем этапе окарауливание тренируют в отсутствии владельца. Оставляя собаку одну, владелец обязательно подает команду «Охраняй!». Однако если в начале этапа владелец появляется сразу же, как только собака начнет проявлять агрессию, то затем только после прекращения атаки помощником – хвалит собаку, подает команду «Охраняй!» и снова уходит. Постепенно увеличивают время отсутствия владельца и время начала атаки помощником после ухода владельца.

    На четвертом этапе дрессировки помощники снижают экспрессивность своих действий, стараясь проникнуть на охраняемый объект как можно тише и незаметней. Но задача перед помощниками остается та же – вызвать агрессивно-оборонительное поведение собаки.

терминологический словарь 

            АГОНИСТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ - комплекс поведенческих актов, возникающих в конфликтной ситуации, включающих в себя нападение, угрозу, подчинение, бегство и др.

            АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - специфическое сочетание демонстративных и физических действий,  направленное на представителей своего (внутривидовая агрессия), реже другого (межвидовая агрессия) вида животных. Биологическое значение А.п. заключается в обеспечении жизнедеятельности животных,  в разграничении и расширении территорий, в установлении иерархических взаимоотношений,  в половом отборе и защите  потомства.  В связи с этим различают агрессию игрового, пищевого,  полового,  оборонительного, территориального поведения,  межгрупповую агрессию,  агрессию иерархического и родительского поведения. Особо выделяют условную или инструментальную агрессию,  которую можно выработать на основе  любой  формы А.п.  Ведущую роль в выраженности А.п.  играет наследственность. Отбор на А.п.  резко увеличивает вероятность повышенной агрессивности у  потомков. Однако  условия воспитания и содержания так же влияют на форму выраженности А.п.

            По другой классификации, различают истинное и мнимое А.п. Истинное А.п. возникает между хищником и жертвой. Проявление А.п. к животным своего вида относится к мнимой или ритуализированной агрессии.

            А.п. является одной из форм реагирования на различные неблагоприятные ситуации, воздействия и раздражители, вызывающие стресс, фрустрацию и т.п. состояния.

            АГРЕССИВНО-ОБОРОНИТЕЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ  - форма агонистического и оборонительного поведения, имеющая выраженный агрессивный характер. Такое поведение,  как  правило,  характеризуется  открытой атакой в ответ на воздействие.  В дрессировке,  для формирования специальных навыков используют условную (инструментальную,  оперантную) А.-о.  р., имеющую в основе одну из форм агрессивного поведения.

            АКТИВНО-ОБОРОНИТЕЛЬНАЯ РЕАКЦИЯ - форма агонистического и оборонительного поведения, при котором животное активно (т.е. не замирает, что свойственно пассивно-оборонительной реакции),  характеризующаяся выходом (бегством) животного из сферы действия раздражителя.  В дрессировке под А-о.р.  часто понимают агрессивное  поведение.  А-о.р.,  как  правило,  вызывается  действием сверхсильных,  новых или неожиданных раздражителей.  Причиной ее может быть неподготовленность животного к поведению в данной ситуации и, отчасти, слабость нервной системы.

            АЛЬТРУИСТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ - поведение какой-либо особи (донора) выгодное для других особей (реципиентов), однако при этом донору приходится расплачиваться снижением своей приспособленности. Как правило, А.п. проявляется по отношению к родственным животным или животным знакомым донору, совместно живущим с ним. На основе А.п. строятся такие коллективные формы сотрудничества у стайных животных как выращивание и защита потомства, совместная охота, охрана территории и т.п. По мнению Л.В. Крушинского, А.п. в поведении стайных хищников играет более стабилизирующую роль, чем иерархическая агрессия. По его словам, "общее, что  характеризует сообщество гиеновых собак и волков, - наличие у этих животных “сотрудничества” и “взаимопомощи”. Видимо, эта форма поведения – более характерная черта внутригрупповых отношений, чем агрессия, направленная на членов своего сообщества".

Не исключено, что А.п. лежит в основе совместной деятельности человека и собаки.

АФФЕКТ - кратковременная и сильная, положительная или отрицательная эмоция, возникающая в ответ на воздействие внутренних или внешних факторов и сопровождающаяся как психическими, так и двигательными проявлениями. Состояние А. Развивается в критических условиях при неспособности организма найти адекватный выход из опасных, чаще всего неожиданно возникающих ситуаций. Обладая свойствами доминанты (см. Доминанта) А. Тормозят не связанные с ними психические процессы и навязывают тот или иной стереотипный способ разрешения ситуации (бегство, агрессию и т.п.). Иногда А. Возникает в результате повторения ситуаций, вызывающих то или иное отрицательное состояние. В таких случаях происходит аккумуляция А., в результате которой он может разрядиться в бурном, неуправляемом поведении (аффективном взрыве) и при отсутствии исключительных обстоятельств.

            БДИТЕЛЬНОСТЬ (настороженность) - своевременное восприятие срочных и неожиданных сигналов и адекватное на них реагирование необходимыми действиями.

            БОЛЬ - психическое состояние,  переживание, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных воздействий на организм,  создающих угрозу его существованию или целостности.  В дрессировке Б.  Часто используется  как отрицательное (аверсивное) подкрепление при нежелательном поведении. Состояние Б. может приводить к разнообразным оборонительным реакциям,  от пассивных до агрессивных, направленных на устранение раздражителей вызывающих Б. или на выход из сферы действия таких раздражителей. Б.  и связанные с ней  раздражители,  обстановка,  сопровождаются сильнейшими отрицательными эмоциями, (даже избавление от Б.  не приносит радости),  поэтому болевые воздействия нельзя рассматривать в  качестве основного механизма дрессировки.

            БОЛЕВЫЕ ОЩУЩЕНИЯ - ощущения, которые сигнализируют об изменениях, происходящих в организме и могущих привести к повреждению органов и тканей. Б.о. характеризуются выраженной эмоциональной окраской и сопровождаются вегетативными сдвигами - учащенным сердцебиением, расширением зрачка и т.д. От других ощущений Б.о. отличаются практически отсутствием адаптации. Считается, что наряду с неспецифическим механизмом возникновения Б.о., при повреждении любых афферентных нервных волокон, существует специальный нервный аппарат болевой чувствительности с рецепторами, представляющими собой свободные окончания, обладающие свойством хеморецепции. Б.о., вероятно, возникают в результате образующихся при контакте белков крови с измененными тканями специфических веществ (кининов). Кинины легко разрушаются специальными ферментами - кининазами, что приводит к уменьшению Б.о. Болевая рецепция также подвержена центральному контролю. Благодаря этим механизмам степень Б.о. может варьировать. Например, при агрессивном состоянии порог болевой чувствительности повышается.

            БОЯЗНЬ - проявление страха, эмоциональное состояние, выражающееся на поведенческом уровне в стремлении выйти за пределы действия опасного раздражителя.

            ВНИМАНИЕ - процесс и состояние настройки организма на восприятие приоритетной (важной) информации. Различают произвольное (мотивированное, направленное, волевое, осознанное) В. и непроизвольное - ориентировочный рефлекс, возникающий при воздействии неожиданных и незнакомых раздражителей. В. обеспечивает более эффективное восприятие информации. Ведущую роль в организации В. играет мотивационное состояние организма, т.к. приоритетность информации оценивается организмом с точки зрения наличной (доминирующей) мотивации.

            ВОЗБУЖДЕНИЕ - 1)  реакция возбудимой клетки  (нервной,  мышечной, секреторной) на действие раздражителя. В. нервной клетки проявляется в генерировании и распространении нервного импульса. Наряду с торможением В.  составляет основу высшей нервной деятельности.  С присущими ему характеристиками В. считается носителем информации о свойствах раздражителей.  В., то есть прием и дальнейшая переработка информации возникает лишь при определенной (пороговой) силе раздражителя.  Адекватного В.  может  и  не  наступить, если  раздражитель будет подпороговой или сверхпороговой силы.  Таким образом,  порог В. имеет некую норму реакции, в пределах которой проявляется закон силы раздражителя: возбуждение тем сильнее, чем интенсивней воздействие.

            2) Реакция живых организмов,  состояние.  На поведенческом уровне выражается в той или иной двигательной и психической активности  собаки. Изменяется от слабо до сильно выраженной.  У возбужденной собаки - повышенная,  иногда хаотичная,  двигательная и  голосовая  активность, (скуление, лай), быстрая, бурная реакция на раздражители, во время занятий - отвлечение на посторонние стимулы,  отсутствие или слабая  выдержка. Оптимальным для дрессировки считается средний уровень В.

            ВОЗБУДИМОСТЬ -  1) способность клетки или ткани отвечать на раздражения специфической реакцией;  2)  способность животного приходить в состояние возбуждения под воздействием раздражителей.  Мерой В. служит минимальная критическая величина раздражителя, способного вызвать возбуждение. Однако ответная реакция определяется и порогом В., отражающими функциональное состояние ткани:  на один и  тот  же  раздражитель шотландская  овчарка ответит бурной реакцией,  а черный терьер может и не заметить воздействие.  Таким образом, бывают легко и трудно возбудимые собаки.  К первым относят, например, пинчеров, ко вторым - сенбернаров.  Щенки, как правило, более возбудимы, чем взрослые собаки. Порог В.  определяется наследственными факторами,  биологической значимостью раздражителей,  мотивацией, жизненным опытом, тренировкой, а также физиологическим состоянием животного.  При работе с легковозбудимыми собаками лучше пользоваться раздражителями слабой и умеренной силы, увеличивая ее по мере тренированности.

            ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ - психофизиологические особенности, определяемые возрастом.  В.о. животного предопределяемы, прежде всего, историческим (филогенетическим) развитием вида, к которому оно принадлежит, складываются  путем  естественного  отбора  и отражают экологические и этологические характерные черты вида.  В.о.  обеспечивает  оптимальное приспособление  молодого животного на каждом этапе его развития (новорожденный,  детский и т.д.) путем сложных механизмов активации  спящих генов,  регуляции  взаимодействия  между  генами  при непосредственном участии внешней среды. На основе психофизиологических различий выделяют следующие возрастные периоды индивидуальной жизни собаки:

            - первый период (с первого по 15-25-й день),  характеризуется доминированием пищевого центра в организации поведения,  причем условно-рефлекторные реакции образуются с первого дня жизни и по мере созревания анализаторных систем становятся все более разнообразными.  К концу периода появляется пассивно-оборонительная реакция,  отмечается нарастание внешнего торможения и становление условного защитного поведения;

            - второй период (с 25 по 42-45-й день) отличается  усилением  интенсивности  внешнего  торможения.  В  этот период появляется различие между щенками по типологическим особенностям нервной системы, получает дальнейшее развитие пассивно-оборонительная реакция,  усиливается процесс обобщения (генерализации). К концу периода у некоторых щенков ослабляется  внешнее  торможение,  появляется исследовательская деятельность,  у других   пассивно-оборонительная реакция сохраняется дольше.

Характерным для второго периода является более быстрое образование положительных условных связей по сравнению с предыдущим. К концу периода появляется  возможность  дифференцировочного  и  условного торможения.

Опыты показали, что тренировку этих тормозных процессов лучше начинать в возрасте одного-полутора месяцев;

            - третий период (с 1,5-2 до 3-6 месяцев) характеризуется снижением интенсивности у основной массы щенков внешнего торможения и пассивно-оборонительной реакции.  В их поведении начинает преобладать исследовательская и игровая деятельность.  Происходит очень быстрое образование условных реакций, однако долго вырабатывается дифференцировочное и условное торможение.  У части щенков  начинает  преобладать  пассивно-оборонительное поведение,  со снижением исследовательской и игровой деятельности, внутреннее торможение развивается быстро. Различия в поведении  щенков  связаны со все более стабилизирующими типологическими особенностями нервной системы;

            - четвертый период отличается снижением возбудимости коры больших полушарий,  уменьшением скорости  образования  положительных  условных рефлексов, с последующим быстрым их угасанием, а также легким проявлением внутреннего торможения; условно-рефлекторная генерализация практически исчезает. У собак слабого типа четвертый период начинается с 6-9 месяцев жизни, у сильного типа - с 2,4,7-летнего возраста.

            ВОСПИТАНИЕ - комплекс воздействий на щенка,  обеспечивающих  нормальное физическое и психическое формирование собаки.  Физический компонент воспитания включает в себя правильное кормление молодой  собаки как хищного животного,  физический тренинг,  гарантирующий необходимое развитие костяка и мускулатуры,  и оказывающий значительное влияние на другие системы и органы собаки,  климатический тренинг (закаливание) и организацию  разнообразного воздействия раздражителей внешней среды на щенка,  под влиянием которых происходит дозревание и совершенствование анализаторных и других систем центральной нервной системы. Психический компонент должен обеспечивать развитие собаки как социального животного, как члена стаи со своими правами и обязанностями, должен предоставить условия для нормального формирования свойств высшей нервной  деятельности, с учетом критических периодов развития щенка. Конкретно это выражается в оптимальном режиме контактирования с посторонними собаками и людьми,  формировании соответствующих иерархических взаимоотношений в семье-стае,  тренировке и развитии свойств  центральной  нервной системы,  путем освоения навыков послушания, развитие необходимых норм поведения.  Для собак,  которых предполагается использовать в том  или ином роде  профессиональной деятельности,  воспитание должно быть направленным,  с учетом развития необходимых свойств и навыков,  а  также моделировании ситуаций, возможных в будущем.

            ВРАБАТЫВАНИЕ - процесс вхождения в текущую деятельность: требуя от собаки выполнения каких-либо навыков, следует иметь в виду, что собака не сразу входит в необходимый тем и ритм деятельности.  В ходе В. происходит настройка всех психофизиологических функций, обеспечивающих успешное выполнение деятельности. Установлено, что в период В. актуализируется динамический стереотип, повышается возбудимость и функциональная подвижность нервной системы, усиливается концентрация нервных процессов.

            ВЫНОСЛИВОСТЬ - способность длительно выполнять какую-либо работу. В. зависит от функциональных резервов организма, степени тренированности, условий среды, в которых выполняется работа. В процессе тренировки В. может быть повышена.

            ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ АФФЕРЕНТНАЯ -  возникновение  условной  реакции  на сигнальный и близкий к нему раздражители, т.е. животное, может отвечать одной и той же двигательной реакцией на сходные команды.  По мере тренировки  навыка, в  результате  которой  подкрепляется ответ на нужный раздражитель, и тормозятся реакции на другие  раздражители,  происходит специализация условного ответа.  Однако некоторые условные реакции могут быть изначально не генерализованы и лишь по мере своего повторения генерализуются, например, оборонительные.

            ГЕНЕРАЛИЗАЦИЯ ЭФФЕРЕНТНАЯ  -  явление,  характерное для выработки инструментального рефлекса,  проявляющееся в осуществлении  нескольких различающихся двигательных реакций на действие одного и того же сигнала.  По мере специализации условный стимул начинает запускать узкоспециализированную двигательную активность. С учетом Г.э. важное значение в дрессировке приобретает время подкрепления поведенческих актов.

            ГРАДИЕНТ ЦЕЛИ - изменение выраженности мотивированного  поведения в  зависимости от приближения или отдаления момента удовлетворения доминирующей потребности,  т.е.  достижения цели.  По мере приближения к цели и увеличения вероятности ее достижения Г.ц.  возрастает, что сопровождается усилением мотивации  и  повышением  активности  животного. Увеличение  градиента  положительной  цели  (получение  положительного подкрепления) сопровождается положительными  эмоциями.  При  вероятном отрицательном подкреплении (цель - избежать его),  двигательная активность и выраженность отрицательных эмоций, увеличиваются к моменту наиболее  вероятного получения отрицательного подкрепления,  затем резко снижается. Роль положительных эмоций при этом не ясна.

            "ДАЙ!" - команда, предваряющая взятие предмета у собаки. Как правило, используется  по  окончании выполнения аппортировки,  иногда при взятии у собаки подобранной вещи, пищи и других предметов, для прекращения игры  с поводком и т.п.  Отрабатывается путем обмена 1) предмета на лакомство,  2) на другой предмет.  При невозможности взять  предмет предложенными способами, что случается у собак с сильно выраженной мотивацией аппортировки, прибегают 3) к болевым воздействиям, захватывая левой  рукой нижнюю челюсть собаки за предметом и, наложив брыли на зубы, надавливают на них,  или 4) используют удушение. Навык отрабатывается с обязательным использованием поводка.

            ДВИЖЕНИЕ (-Я) - в физиологии - перемещение всего организма или отдельных его частей.

            ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК - освоенное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи, сформированное в процессе обучения, упражнения и тренировки. При обучении у животного создается модель, содержащая знание о двигательной задаче, средствах и способах ее решения. В процессе упражнения на основе предварительного образа движения устанавливается ведущий уровень координационной структуры: определяется и уточняется двигательный состав действий и необходимых коррекций. По мере упражнения растет автоматизация Д.н. Во время тренировки наступает стабилизация Д.н., вырабатывается его устойчивость к внешним и внутренним свивающим факторам.

            ДЕАВТОМАТИЗАЦИЯ (ДЕЗАВТОМАТИЗАЦИЯ) НАВЫКА - утрата автоматизированности навыка (временная или постоянная). Причинами Д.н. могут быть: чрезмерное сбивающее влияние внешних раздражителей; слишком большие произвольно допущенные вариации в движении; большие перерывы в применении навыка: физиологическое состояние организма.

            ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ - одна из форм общения животных, при которой взаимно или односторонне демонстрируются определенные внешние признаки. Д.п.ж. встречаются чаще всего при запугивании и ухаживании, и служит средством информирования о внутреннем состоянии животного.

            ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП - система  привычных  условно-рефлекторных реакций, поведенческих актов, сложившихся в ответ на стереотипную последовательность раздражителей.  Если несколько условных рефлексов, навыков, выработанных на разные стимулы, многократно повторять в определенной последовательности, то первый раздражитель такой последовательности приобретает свойство вызывать всю цепь реакций.  При этом выполнение каждого последующего поведенческого  акта  приобретает  свойства подкрепления предыдущего,  а окончание предыдущего рефлекса служит условным сигналом для начала последующего.  Явление Д.с. целесообразно с точки  зрения подготовки к выполнению и облегчения выполнения наиболее вероятных поведенческих реакций. Д.с. устанавливается очень медленно и с большим трудом перестраивается (переделывается).  Выработка Д.с. полезна в тех случаях,  когда рабочее поведение собаки требует стандартного  воспроизведения  при  различных  условиях  или в случае цирковой дрессировки.  При стандартном стимульном управлении собакой  во  время дрессировки Д.с.  может образовываться бессознательно и неожиданно для дрессировщика и оказаться неблагоприятным,  затрудняя  воспроизведение отдельных  навыков курса при изменении стереотипной последовательности раздражителей.

            ДИНАМИЧНОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ - по В.Д.  Небылицыну, самостоятельное и ведущее свойство НС (нервной системы),  отражающее способность к научению  в  широком  смысле  этого слова.  Основными характеристиками Д.н.с.  являются легкость и  быстрота  образования  структурами  мозга нервного процесса в ходе формирования возбудительных или тормозных условных рефлексов.  Животное,  склонное к быстрому образованию  положительных связей,  будет динамичным по отношению к возбуждению, а животное, быстро образующее тормозные рефлексы, будет динамичным по отношению к торможению.  Соотношение между показателями динамичности возбуждения и торможения определяет уравновешенность НС по динамичности.

            ДИФФЕРЕНЦИРОВКА -  различение раздражителей (сигналов,  стимулов, команд).  Собаки способны к довольно высокой степени Д., например, они могут отмечать различия в 1/8 тона звуковых раздражителей, соотношение полуосей эллипса 8:9 для зрительных раздражителей и различать по запаху однояйцевых близнецов.  Способность к Д.  тренируется.  Посторонние раздражители, вызывающие возбуждение собаки, могут нарушить выработанную Д.

            ДИФФЕРЕНЦИРОВОЧНОЕ ТОРМОЖЕНИЕ - вид внутреннего торможения,  развивающегося в ЦНС при действии постоянно подкрепляемого и неподкрепляемого сходных раздражителей.  Д.т. лежит в основе специализации условного рефлекса и дифференциации биологически важных раздражителей. Д.т. развивается как торможение ответной реакции на сходные с условным стимулом раздражители.  Для выработки Д.т. необходимо применение-противопоставление подкрепляемого раздражителя с неподкрепляемым.  Подкрепление только одного условного раздражителя, без предъявления дифференцировочного,  не отменяет состояние генерализации и не обеспечивает дифференцировки.  Для  становления выработки Д.т.  необходим определенный период времени,  длительность которого определяется,  с одной  стороны динамичностью НС, с другой, степенью сходства раздражителей.

            ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ - один из видов памяти, отличительными особенностями которого являются практически неограниченное время хранения информации. Основной механизм ввода и консолидации информации в Д.п. - повторение.

            ДОМИНАНТА -  1)  временно  господствующая  рефлекторная  система, обуславливающая направленную работу нервных центров и придающая  поведению определенную цель;  2) гипертрофированная потребность, обеспечивающая ярко выраженное,  устойчивое мотивированное поведение; 3) форма научения, то есть образования условно-рефлекторных связей, характеризующаяся быстрым образованием и упрочнением условного рефлекса без  стадии генерализации.  Состояние Д.  на поведенческом уровне выражается в наличии одной формы поведения,  направленной на удовлетворение гипертрофированной,  господствующей потребности, торможении других форм деятельности и невосприимчивости к сигналам,  относящимся к  этим  формам (например,  половое поведение кобелей, следующих за течной сукой). Физиологическая значимость Д. заключается в отмене побочной деятельности для достижения наиболее важных для организма целей. Д. может быть создана на основе практически любой потребности (пищевой, питьевой, болевой,  социальной  и др.),  например,  путем соответствующей достаточно длительной депривации. Метод дрессировки, основанный на Д., заключается  в создании доминантного состояния и предоставлении животному задачи, решая которую оно прекращает данное состояние путем удовлетворения потребности. Особенно  легко создать состояние Д.  у молодых животных. Несмотря на том,  что условные рефлексы на основе Д.  образуются после одного-двух  сочетаний условного раздражителя и удовлетворения потребности, такая форма научения не является  более  совершенной,  так  как вызвана экстремальной ситуацией гипертрофированной потребности. Поэтому в процессе формирования поведения  следует  осторожно  пользоваться методом Д.

            ДОМИНИРУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ (доминантное животное,  доминант) - понятие, характеризующее ранг животного в иерархической системе взаимоотношений стайных животных.  По отношению к субдоминантному животному Д.ж. имеет преимущества в доступе к пище, воде, комфортному месту отдыха, половому партнеру и т.д., а также обладает правом регламентировать и отчасти формировать поведение субдоминанта.  Подражание действию (имитационное научение)  легче  осуществляется  тогда,  когда действие демонстрирует Д.ж.  Наиболее высоким рангом доминирования в стае обладает лидирующее животное (лидер). Отношение доминирования и субдоминирования определяется чаще в результате конфликта (иерархическая агрессия), который может выражаться как в форме демонстративного,  так и физического агрессивного действия.  Успех дрессировки  во  многом  определяется  рангом дрессировщика по отношению к дрессируемому животному. 

            ДРАКА - составная часть агрессивного поведения,  заключающаяся  в борьбе  и нанесении повреждений партнеру,  как правило, своего вида,  с целью снижения поведенческой и конкурентной активности последнего  или его ухода.  Причинами Д. могут быть установление иерархических взаимоотношений,  конкуренция за продукты необходимые для поддержания жизнедеятельности, самозащита, охрана территории, половая конкуренция, состояние фрустрации (разочарования из-за неудовлетворенной  потребности) и др. Д. Завершается прекращением сопротивления, принятием позы подчинения, прекращением конкурентных претензий, отходом или бегством партнера-соперника.  У собак Д.  характерны для кобелей,  но встречаются и среди сук,  причем у последних бывают порой  более  жестоки.  Близость партнера своей стаи (владельца,  другой совместно живущей или знакомой собаки) способствует более легкому возникновению Д.  при развитии  агрессивного поведения. Возможность Д. для потенциального победителя может служить подкреплением инструментальному поведению. Легче возникают драки между незнакомыми собаками, если одна из них или обе на поводке, между собаками различной весовой категории.  На драчливость собак оказывает влияние порода и социальные условия раннего периода жизни.  Агрессивное взаимодействие с владельцем или посторонним человеком, можно рассматривать как одну из форм Д.

            ДРЕССИРОВКА - род деятельности человека, заключающийся в формировании и поддержании целесообразного,  с точки зрения применения животных,  поведения. Как и любая другая деятельность, Д. имеет свою теоретическую часть (теоретические основания дрессировки),  предметом которой является поведение и научение животных. Теория дрессировки основывается на данных таких наук,  как зоопсихология,  этология, физиология высшей нервной деятельности,  нейрофизиология, генетика и эволюция поведения.  Теория Д. реализуется через методы Д.: на основе образования классических условных рефлексов,  инструментальных условных рефлексов, привыкания,  перцептивного научения и др. Предметом практической части Д.  является техника Д.: способы и приемы формирования необходимых поведенческих актов (навыков).  Д.  собак принято делить на общую, спортивную и прикладную. Общая Д., включая в себя воспитательную Д., имеет целью  отработку навыков необходимых в общежитии и составляющих основу последующих видов Д.  Задачами спортивной Д.,  включающей в себя  несколько специальных курсов (защитно-караульный, караульный, розыскной и т.д.) и проводимой общественными организациями,  является  оценка  ВНД собак,  развитие  их  задатков  и подготовка к возможному применению в практических условиях.  Спортивная Д.  регламентируется правилами различных испытаний и соревнований.  Практическая Д. осуществляется в условиях разнообразных отраслей хозяйственной деятельности и  проводится с учетом конкретных особенностей и требований (цирковая Д.,  Д.  охотничьих собак, Д. собак органов МВД и др.).

            ДРЕССИРОВЩИК - человек,  занимающийся дрессировкой. В зависимости от  условий  осуществления дрессировки,  определение конкретизируется: Д.-любитель (как правило,  владелец  собаки);  Д.-проводник  (человек, профессионально осуществляющий какую-либо деятельность с помощью собаки), обычно  занимающийся  подготовкой  своих  собак  под руководством Д.-инструктора - человека,  владеющего необходимым объемом теоретических и практических знаний дрессировки с учетом породных и типологических особенностей собак,  а также конкретных требований различных видов дрессировки.

            ЗАПОМИНАНИЕ - процесс усвоения какой-либо  информации  или  действия,  обеспечивающий возможность их воспроизведения. Различают непроизвольное З.,  характеризующее латентное научение,  и произвольное З., являющееся  специальным действием.  З.  обеспечивает процесс научения. Скорость и эффективность З. определяются выраженностью соответствующей мотивации, возрастом, индивидуальными особенностями и характером задачи.  З.  происходит легче, если информация необходима для решения жизненно важной задачи, или адресована большому количеству анализаторов. Особое значение для З. играет повторение.

            ЗЛОБА (агрессивность) - способность реагировать злобно (агрессивно) на соответствующий раздражитель,  в провоцирующей  ситуации  смело атаковать, бороться с нанесением покусов.

            ЗЛОБНОСТЬ -  склонность к агрессивному поведению.  Злобная собака легко приходит в состояние агрессии, часто сопровождаемое лаем, стремлением  к нападению,  борьбе с нанесением покусов.  Подобное состояние агрессии сохраняется довольно долго и легко переносится на другой объект (переадресуется). Как и злоба, так и З. определяется, прежде всего, наследственностью, но широко варьирует в пределах породы, особенно при недостаточной селекции по этим признакам,  а также зависят от  условий воспитания, преимущественно в ранний период жизни. Однако воспитание и дрессировка оказывают влияние на З. только в пределах заданной генетически нормы реакции.

            ИГРОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ - 1) форма поведения, адресованная партнеру  или  предмету,  имитирующая какое-либо целенаправленное действие (нападение,  преследование,  борьбу,  садку и т.д.); 2) форма сенсорно-двигательной активности молодых животных, с биологически нейтральными предметами или партнерами.  И.п.ж. выполняет важную роль в функциональном созревании многих систем организма,  коррекции инстинктивных действий,  подготовке к выполнению  поведенческих актов,  необходимость в которых появляется позднее и тренировке двигательных реакций. Потребность в И.п. особенно выражена у молодых животных, а само И.п., сопровождаясь положительными эмоциями, может служить очень сильным подкреплением в формировании поведения. Знакомство с навыками, которые будут отрабатываться в более позднем  возрасте,  и  их тренировка в форме игры, значительно облегчат предстоящий дрессировочный процесс.

            ИЕРАРХИЯ (иерархическая структура) - система взаимодействий социальных животных,  характеризующаяся доминантно-субдоминантными отношениями между партнерами.  Может быть линейной, когда последующее животное подчиняется всем предыдущим животным группы;  диффузной,  отличающейся взаимоотношениями,  не укладывающимися в иерархическую лестницу, и многими переходными формами. И. не исключает проявление взаимопомощи и кооперация, способствует сплочению и стабилизации группировок, определяет функциональные роли животных. Хотя становление И. связано с агрессивным поведением,  но сформированные иерархические взаимоотношения резко снижают количество драк в группе,  ограничивая конфликтное поведение демонстративной агрессией.  Иерархические взаимодействия различной степени выраженности, в которые включается и собака, присущи также семье человека.  Ранг собаки при этом определяется многими причинами и оказывает  влияние на взаимоотношения и взаимодействия человека с членами семьи.

            ИЗБЕГАНИЕ - форма оборонительной реакции активного типа,  направленная на ослабление или прекращение контакта с  опасным  (отрицательным) раздражителем.

            ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС (условный рефлекс второго  типа,  оперантный рефлекс) - вид ассоциативной формы научения,  основанный на активной целенаправленной  деятельности  животного.  В  отличие  от классического  условного рефлекса И.у.р.  состоит не в воспроизведении безусловной реакции,  а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления.  При этом подкреплением является достижение биологически полезного результата. Если при классическом  условном  рефлексе  подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет,  то в случае И.у. р. вероятность  подкрепления  определяется,  прежде всего, активностью животного. Подкрепление усиливает выраженность или увеличивает вероятность  реакции в будущем. 

КЛАССИЧЕСКИЙ УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС - рефлекс, образующийся при сближении во времени индифферентного раздражителя с действием  раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс.  В результате повторных сочетаний индифферентный раздражитель начинает  вызывать  к  действию  безусловный рефлекс,  приобретая свойства безусловного раздражителя.  В отличие от инструментального условного рефлекса,  выработка К.у.р. происходит независимо  от  активности животного.  Для отработки К.у.р.  необходимо: совпадение во времени двух раздражителей - условного  и  безусловного; чтобы  действие  условного раздражителя несколько предшествовало действию безусловного;  условный раздражитель должен  быть  физиологически более слабым по сравнению с безусловным и не вызывать значительной реакции;  нормальное состояние нервной системы;  отсутствие  посторонних раздражителей и мотивационного состояний. При несоблюдении этих правил К.у.р. образуется с трудом или не образуется совсем.

            КЛЮЧЕВЫЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ (релизеры) - объекты, явления живой и неживой природы вызывающие специфические реакции животных.  Считается, что отношение К.р.  к вызываемой реакции строго предопределено как отношение  "ключа к замку",  а реакция осуществляется благодаря "врожденному разрешающему механизму".  К.р. выполняемые животными (позы, телодвижения,  звуки и т.д.),  играют важную роль в их социальной жизни. Например,  поза подчинения или телодвижения щенков собаки и волка, вызывающие отрыжку пищи родителями.

            КОМАНДА - сигнал, жестко связанный с выполнением какого-либо навыка; краткая информация  о  необходимости  выполнения  какого-либо действия.  В качестве синонимов часто используют понятия:  условный, пусковой, санкционирующий раздражитель (сигнал, стимул), главным отличием, от которых понятие "К" является обязательность выполнения определяемого К. действия. К. могут быть адресованы как к одному, так и нескольким анализаторам. В общепринятой дрессировке чаще используются голосовые К.  и К.-жесты. В начале отработки навыка К. должна подаваться выразительно и четко,  облегчая процессы узнавания, запоминания и специализации реакции, а затем, по мере научения, может быть редуцирована до удобной в работе формы,  но  должна  сохранять  однообразие, обеспечивая быстрое узнавание. Скорость выполнения навыка до некоторой степени зависит от силы команды как раздражителя,  но в основном определяется биологической значимостью подкрепления. Различают стандартные К.,  выполнение которых регламентировано какими-либо правилами, и произвольные К., исполнение которых специально не оговорено.

КОНТАКТ ДРЕССИРОВЩИКА С СОБАКОЙ - уровень эмоционально окрашенных взаимоотношений  человека с собакой,  складывающийся во время воспитательного или дрессировочного общения. Контакт строится на основе закономерностей  группового поведения животных и процесса вторичной социализации и,  скорее всего,  определяет иерархические отношения собаки к дрессировщику.  Для осуществления эффективной дрессировки и совместной деятельности необходим определенный уровень К.д. с с., заключающийся в том, что дрессировщик вызывает эмоционально-положительное отношение со стороны собаки и признается ею как доминант, лидер или вожак.

            КООПЕРАЦИЯ - форма взаимодействия,  характеризующаяся  совместной деятельностью,  направленной  на достижение общей для участников цели. Например, взаимодействие представителей разных видов, имеющих взаимную выгоду  (симбиоз),  или  взаимопомощь среди представителей своего вида (альтруизм).  К.  отмечается при совместной охоте, выращивании потомства,  оборонительном и территориальном поведении стаи,  и предполагает наличие различных ролевых функций.  Взаимодействие дрессировщика с собакой можно рассматривать как одну из форм К.

             КРИВАЯ УПРАЖНЕНИЯ - зависимость успешности выполнения усваиваемого действия от типа и числа тренировочных упражнений; заключается в последовательном уменьшении числа ошибок в зависимости от времени тренировки (числа упражнений). Особенности К.у. определяются степенью сложности навыка, методами и способами дрессировки, опытом животного.

            ЛИДЕР (доминант,  животное альфа) - наиболее  физически  сильное, агрессивное животное, добивающееся и поддерживающее доминирующее положение в стае посредством конфликтов (драк).  Л.- как правило, животное среднего возраста - занимает вершину иерархической лестницы и  пользуется всеми льготами доминанта. Так же, как и вожак, Л. обладает правом регламентации и формирования поведения стаи.  В смешанной  (человек  + собака) семье-стае,  собаки крупных агрессивных пород часто претендуют на роль Л.,  а иногда становятся ими. Попытки управлять поведением или

формировать поведение таких собак,  как правило, приводят к выраженной агрессии по отношению к дрессировщику. Отношения лидерства формируются во время выращивания и воспитания собаки, не столько способом конфликтов, сколько использованием хорошо выраженных мотиваций. Но если собака идет на конфликт, дрессировщик не должен уходить от него.

            МЕТОД ДРЕССИРОВКИ  -  совокупность  специфических теоретических и практических положений, определяющих действия дрессировщика в процессе формирования  поведения  животного.  В отличие от методики,  способа и приема дрессировки М.д. определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения.  Например, оперантный М.д. основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; условно-рефлекторный М.д. имеет базой классическую условно-рефлекторную форму научения.  Кроме  описанных,  в  формировании  поведения животных могут быть использованы и другие М.д.:  импринтинг,  привыкание,  доминанта, подражание, а также формы  научения, относящиеся к когнитивным процессам.  Конкретный М.д. предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения.

            МЕТОДИКА ДРЕССИРОВКИ  - совокупность методов,  способов и приемов целесообразного проведения дрессировочного процесса или отработки  отдельного навыка.  Количественный и качественный состав элементов М.д., а также их последовательность определяется задачей  дрессировки,  особенностями  конкретного навыка и зависят от возраста,  пола,  породы и особенностей нервной системы собаки.  При отработке навыка, М.д. может включать в себя различные методы дрессировки или регламентировать применение способов в рамках каждого из них.  В последнем случае характер методики определяется особенностями метода. М.д., в частности, предполагает выбор мотивации, методы ее формирования, способы воздействия на собаку, режим подкрепления, продолжительность и периодичность занятий, внешние условия во время дрессировки и т.п.

            МОТИВАЦИЯ - побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее активность организма и ее направленность. Например, пищевая М. основывается на потребности в пище и проявляется в ощущении голода. Мотивационное возбуждение активизирует  соответствующие  анализаторные системы для облегчения восприятия раздражителей, сигнализирующих о наличии пищи.  Под влиянием М.  из памяти извлекаются двигательные программы, приводящие ранее к успешному удовлетворению пищевой потребности. Мотивационное возбуждение обеспечивает целенаправленную  работу  организма  в  течение  необходимого периода времени и тормозит другие виды деятельности. Таким образом, М.  является причиной целевого поведенческого акта животного. И только при наличии или возможности удовлетворения какой-либо М.  в  дрессировочном  процессе,  научение  приобретает смысловое значение для собаки,  делая его биологически важным. М., как правило,  классифицируются по видам потребностей:  пищевая,  питьевая, социальная, оборонительная и т.д.  Необходимая для данной задачи дрессировки М.  чаще создается усилением соответствующей потребности, например,  при помощи депривации.  Выраженность М.  определяется степенью потребности и внешне проявляется в  достаточно  длительном  сохранении целенаправленного  поведения  и  повышенной активности.  Мотивационное возбуждение, реализующееся в поведении,  называется доминирующей  М. Как правило,  в данный момент разрешается только одна М.,  но если в поведенческих актах задействованы различные эффекторные системы,  возможна реализация как минимум двух мотивационных возбуждений. Для осуществления дрессировочного процесса у животного 1) создается  нужная  М.,  2) предлагается алгоритм ее удовлетворения,  3) создаются условия альтернативного выполнения именно этого поведения и 4)  вводится  стимульный контроль (команда).

            НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ - свойство живых  организмов  воспроизводить  от поколения к поколению одни и те же признаки (свойства). Н. также определяет характер воспроизведения свойств и признаков организма в  зависимости от конкретных условий окружающей среды. Н. обусловлена существованием генов - носителей закодированной  информации,  представляющих собой  участок  ДНК  и  распределяющихся в хромосомах клеточного ядра. Возможность и степень проявления признака у потомства зависит не только от информации, заключенной в конкретном гене, но и от условий взаимодействия между генами отца и матери,  отвечающими за один и  тот  же признак (гены аллельной пары). На выраженность признака также оказывает влияние взаимодействие неаллельных генов,  расположенных в  той  же или других хромосомах.  Известно комплементарное (дополняющее) и эпистатическое (подавляющее) взаимодействие генов,  кроме того,  один  ген может контролировать проявление более чем одного признака,  а характер некоторых свойств организма может зависеть  от  совокупности  действия многих генов. Интенсивность проявления признака или свойства организма и даже вероятность проявления действия гена,  находятся в  зависимости от тех или иных факторов окружающей среды, однако, пределы такого варьирования, в свою очередь, ограничены факторами Н.

            НАСЛЕДУЕМОСТЬ - показатель наследственной обусловленности признака,  то есть насколько выраженность признака, его качественные и количественные характеристики независимы от влияния внешней среды (окружения, воспитания). Варьирует от слабо до сильно выраженной.

            НАВЫК - действие, сформированное на основе рефлекторного акта  путем повторения (тренировки),  характеризующееся высокой  воспроизводимостью и освоением, а также незначительным контролем со стороны высших нервных центров.  Различают Н. перцептивные - автоматизированное восприятие  характеристик  часто встречаемых объектов;  интеллектуальные - автоматизированный способ решения задач; двигательные Н. - автоматизированные двигательные акты,  осуществляемые в стереотипных условиях. В процессе своего становления двигательный Н. проходит несколько этапов: этап  контроля  действия высшими отделами центральной нервной системы; этап автоматизации навыка;  этап высокоавтоматизированного навыка;  не всегда  проявляющийся этап деавтоматизации навыка и этап вторичной автоматизации Н.

            НАУЧЕНИЕ (обучение) - изменение поведения,  приобретение адаптивных  (приспособительных)  форм  поведения в процессе накопления опыта. Существует несколько классификаций форм Н.,  например Торп (1963) различает сенситизацию,  привыкание, ассоциативное научение, включающее в себя образование классических условных  рефлексов  и  инструментальных рефлексов,  латентное научение, импринтинг, имитационное научение, доминанту и когнитивные формы. В основе Н. лежат как рефлекторные, так и когнитивные процессы,  благодаря  которым  устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями,  в том числе и ответными  реакциями организма. Упрочнение их связи и автоматизация ответной реакции происходит, как правило, в форме навыка. Н. характеризуется скоростью, сохранением в памяти и воспроизводимостью приобретенного, а также возможностью освоения более или менее широкого репертуара поведенческих  актов. Учитывая адаптивную роль, в Н. животных ведущее значение приобретают потребность, мотивация и подкрепление.

            НЕВРОЗЫ - заболевания центральной нервной системы,  проявляющиеся в расстройстве психических функций. При этом у животных отмечаются повышенная возбудимость,  агрессивность,  постоянное беспокойство, повышенная двигательная активность. Для животных слабого типа высшей нервной деятельности,  характерно быстро наступающее за возбудимостью торможение - появление пугливости,  дрожание, стремление убежать, мочеиспускание при испуге.  В основе развития Н.  лежат несоблюдение  правил дрессировки,  частые и сильные болевые воздействия,  испуг,  продолжительные и однообразные занятия,  действие неадекватных  раздражителей, что приводит к патологическим изменениям нервных процессов:  нарушению уравновешенности,  ослабление силы раздражительного процесса, уменьшению или повышению подвижности.  Животным,  у которых отмечены признаки Н.,  создают условия для отдыха, на некоторый период полностью прекращают дрессировку, улучшают кормление, обогащая рацион витаминами и минеральными веществами.  При сильно выраженных или  продолжительных  Н. прибегают  к  медикаментозному  лечению под руководством ветеринарного врача. После восстановления работоспособности центральной нервной системы дрессировочные занятия возобновляют в щадящем режиме,  постепенно доводя нагрузки до желаемой величины.

            НЕГАТИВНОЕ НАУЧЕНИЕ (привыкание) - форма научения, которая заключается  в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления,  не сопровождавшегося подкреплением.  Н.н. является простейшей формой научения, которая служит для развития более сложных форм.  Н.н.  не является результатом утомления или  адаптации, это  научение не реагировать,  подавлять реакцию,  которая оказывается незначимой.  Выраженность привыкания зависит от специфичности  (в  том числе биологической значимости) стимула, частоты его предъявления, силы раздражения и общего состояния организма. Наиболее характерным примером Н.н.  является угашение ориентировочного рефлекса.  Как считают, ориентировочный рефлекс возникает не на сам раздражитель,  а в результате сличения его с образами предшествующих раздражителей,  хранящихся в памяти.  Если наличный раздражитель совпадает со следом,  реакция не возникает и,  наоборот: чем сильнее несоответствие, тем выраженней реакция.  В процессе привыкания создается и конкретизируется новый образ раздражителя - "нервная модель стимула",  и при последующем его предъявлении ориентировочная реакция слабеет, по мере уточнения характеристик раздражителя.  Таким образом, в Н.н. выделяются два процесса: повышение чувствительности к данному стимулу,  облегчающее его узнавание и торможение возможный реакций.

            НОВИЗНА - несоответствие между воспринимаемым раздражителем  (ситуацией,  обстановкой) и ожидаемым,  образ которого сложился на основе прошлого опыта. Наличие той или иной степени Н. вызывает ориентировочный рефлекс, сопровождающийся так называемой "стоп-реакцией", исследовательское поведение различной  степени  выраженности,  оборонительную реакцию,  характеризующуюся стремлением выйти из сферы действия нового раздражителя или пассивную реакцию (замирание).  Появление раздражителей, отличающихся Н., может приводить к ухудшению эффективности дрессировочного процесса или воспроизведению уже освоенных навыков.  Степень Н.  раздражителя обратно пропорциональная следующим факторам:  частоте появления похожих раздражителей,  степени давности (времени  прошедшем между появлениями похожих раздражителей), степени сходства раздражителей.  Различают Н.  абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей).  Животные предпочитают раздражители умеренной степени Н. и избегают  раздражители  с большой степенью Н.  Одной из задач воспитательного процесса является ознакомление собаки  как  можно  с  большим сортиментом раздражителей.

            ОБОРОНИТЕЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ  -  совокупность реакций и поведенческих актов, направленных на сохранение целостности организма, защиту его от воздействия  повреждающих факторов.  По характеру проявления различают агрессивно-оборонительное поведение, заключающееся в нападении, активно-оборонительное  поведение,  выражающееся в активном уходе (бегстве) из сферы действия опасного раздражителя и пассивно-оборонительное  поведение,  характеризующееся  затаиванием,  обездвиживанием  животного. Преобладающий характер О.п. определяется как генетическими  (наследственными), так и средовыми факторами.

            ОБОРОНИТЕЛЬНЫЙ РЕФЛЕКС - реакция организма на болевые и разрушительные воздействия. О.р. по своему биологическому значению относится к защитным рефлексам и является одним из безусловных рефлексов. Он представляет собой целостную реакцию организма на раздражители, сопровождающуюся повышением тонуса скелетной мускулатуры, учащением сердцебиения и дыхания, усилением секреции желез и обмена веществ. О.р., как правило, сопровождается переживанием отрицательного эмоционального переживания.

            ОБУЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЕ - формирование новых движений в процессе жизнедеятельности. У животных О.д. происходит путем выработки инструментальных рефлексов, где получение подкрепления обусловливается выполнением определенной реакции. Можно выделить три стадии О.д. - 1) возникновение ассоциаций; 2) формирование новой координации и 3) автоматизации, или образования двигательного навыка.

            ОБУЧЕНИЕ ДИССОЦИИРОВАННОЕ - феномен обучения, заключающийся в том, что условные рефлексы, выработанные при определенном функциональном состоянии мозга, воспроизводятся только при таком же и хуже или совсем не воспроизводятся при другом функциональном состоянии.

            ОБУЧАЕМОСТЬ (дрессируемость)  -  восприимчивость к научению и накоплению опыта,  скорость формирования навыка.  О.  собаки зависит  от многих факторов, ведущими из которых является: соответствие задач научения особенностям породы,  так как формирование той или  иной  породы было  связано  с  сознательным или бессознательным отбором на освоение специфических навыков, формы поведения или реагирования; возраст собаки,  молодые  животные закономерно обучаются лучше старых собак;  пол; физиологические особенности нервной системы и тип высшей нервной  деятельности;  состояние здоровья собаки;  методически правильное,  соответствующее особенностям собаки,  проведение дрессировочного процесса; умелое использование мотивационного состояния и правил подкрепления.

            ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ (наказание,  тормозное подкрепление) - 1) факт отсутствия результата, несоответствие реального и предполагаемого результатов или получение результата,  имеющего неприятное, болевое,  разрушающее значение для животного,  как итог некоторой деятельности,  приводящий к снижению выраженности или вероятности или  отмене этой деятельности; 2) неприятное или болевое воздействие (оборонительное подкрепление) предотвращая которое животное осваивает новую двигательную реакцию; 3) все то, что избегает животное. Основываясь на потребности в самосохранении, имеющей ведущее значение в жизни животного, О.п.  несет высокую значимость и оказывает большое влияние на формирование поведения. Однако, несмотря на эффективность, негативная эмоциональная реакция, сопровождающая применение О.п., замедляет дрессировочный процесс в целом, делая его неприятным эмоционально для животного.

             ОТВЛЕКАЮЩИЕ РАЗДРАЖИТЕЛИ - любые раздражители и явления среды вызывающие ориентировочную реакцию или интерес собаки. Отвлекая внимание собаки,  О.р.  мешают дрессировочному процессу.  В связи с этим первый этап  отработки навыка - этап образования условно-рефлекторной реакции, должен проходит в уединенном,  привычном для собаки месте.  И лишь  по мере отработки навыка  меняют места занятий, вводят О.р., подавляя реакцию животного на них с помощью отрицательного подкрепления.

            ОТНОШЕНИЕ К КОРМУ - навык общего курса дрессировки, заключающийся в выработке безразличного отношения к лежащим на земле пищевым продуктам. При проверке навыка  дрессировщик с собакой без поводка, подходит к участку размером 3 х 4 м, где заранее разбросаны привлекательные для собаки кусочки корма,  и командой "ГУЛЯЙ!" посылает собаку на участок. После  прохода  участка с лакомством,  дрессировщик подзывает собаку и берет ее на поводок. Затем корм подбрасывается из рук постороннего человека. Собака не должна трогать корм, лежащий на земле или подброшенный посторонним, и проявлять трусость. В основе отработки навыка лежит торможение  безусловной  реакции поедания корма.  Чаще это достигается использованием отрицательного (болевого) подкрепления  пищедобывающему поведению - выстрел из рогатки, удар хлыстом, удар током, рывок поводком,  удар заряженной мышеловки. Иногда применяют условное отрицательное подкрепление - "ФУ!". Однако при таких способах следует очень точно установить болевой порог чувствительности собаки,  иначе выполнение навыка будет сопровождаться трусостью.  Более эффективный, хотя и требующий большего времени способ, заключается в том, чтобы исключить положительное подкрепление пищедобывающему поведению,  сделать невозможным подбор пищи с земли любым отрицательным подкреплением, кроме болевого. Реакцию собаки на предложение пищи посторонним, можно легко сделать агрессивной.

            ОХРАНА ВЕЩИ - навык курса защитно-караульной службы, заключающийся в способности собаки не дать возможности постороннему  забрать  оставленную дрессировщиком вещь. Для проверки навыка собака привязывается поводком длиной 2-2,5 м,  после чего дрессировщик укладывает ее командой  "ЛЕЖАТЬ!",  кладет у ее плеча свою вещь (любую),  дает команду "ОХРАНЯЙ!", отходит назад и прячется в укрытие, расположенное не ближе 10  м.  Два  судьи,  двигаясь рядом,  два раза проходят мимо собаки на расстоянии 1,5 - 2 м от нее,  не привлекая внимания и не делая попыток взять вещь.  Затем они приближаются к собаке,  с разных сторон подбрасывают ей по кусочку лакомства,  и одновременно пытаются  взять  вещь. После  этого  один  из них делает два-три замаха рукой и отступает,  а другой в это время делает попытку взять вещь.  Собака должна  охранять вещь,  не  бросаться на спокойно проходящих,  не отходить от вещи,  не проявлять трусость и не брать корм. На подготовительном этапе у собаки отрабатывают агрессию к посторонним,  небоязнь замаха,  связь с вещью, выдержку на охране,  безразличие к спокойно проходящим,  возвращение к вещи после ухода "нарушителя" и способность охранения от двух "нарушителей".

            ПАМЯТЬ - процессы запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого опыта,  основанные на генетической (видовой) и индивидуальной памяти;  П. является основой индивидуального опыта. Различают виды, типы и формы П.  Физиологическая природа П.  заключается в изменении активности отдельных нейронов,  их цепей и популяций, а также в биохимических изменениях. У животных различают две формы памяти: кратковременную и долговременную; и три ее вида: моторную, эмоциональную и образную. В связи с тем, что П. является основой индивидуального опыта, она играет главную роль в формировании поведения животных.

            ПАМЯТЬ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ (видовая) - совокупность врожденных (передающихся  по  наследству)  реакций способствующих выживанию организма.  В процессе эволюционного развития у каждого вида животных  сформировался репертуар  поведенческих  актов,  позволяющий новорожденному животному сохранить свою жизнь до накопления достаточного количества опыта.  Носителем генетической памяти являются нуклеиновые кислоты, объединенные в гены и хромосомы,  обеспечивающие стабильность хранения  информации. П.г. включает в себя образы наиболее важных (ключевых) раздражителей и двигательных реакций (безусловных рефлексов,  комплексов фиксированных действий).  Однако реальное поведение животных включает в себя участие двух видов памяти:  генетической, достаточно консервативной, характерной для всего вида животных,  и фенотипической, индивидуально приобретенной, основанной на обучении.

            ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ (долгосрочная) - форма памяти, обеспечивающая  продолжительное  (от часов до годов и десятилетий) сохранение информации и навыков. П.д. формируется чаще путем многократного повторения при посредстве кратковременной памяти. Основу П.д. составляет обмен нуклеиновых кислот и белков и,  вероятно, П.д. связана с активацией генетического  аппарата  нейрона,  что  приводит к изменению мембран нейронов и межнейронных связей. Функционально П.д. делят на вторичную память, основанную на создании ассоциаций между явлениями, обеспечивающую сохранение информации минуты и годы,  и третичную память,  заключающуюся  в сохранении навыков постоянно необходимых в жизнеобеспечении организма. Информация вторичной памяти может забываться при длительном  неиспользовании,  информация третичной памяти, практически не забывается. И.С. Бериташвили выделил в рамках П.д. образную, условно-рефлекторную, эмоциональную, а у человека - словесно-логическую память. В П.д. фиксируются  события, значимые  для организма или имеющие высокую вероятность повторения.

            ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ (краткосрочная) - форма памяти,  обеспечивающая кратковременное сохранение и воспроизведение информации, поступающей от органов чувств и из памяти долговременной. П.к. обеспечивает существование информации во время ее переработки в мозговых структурах в течение нескольких секунд. Считается, что в основе П.к. лежат электрофизиологические механизмы,  связанные с многократным циркулированием импульсов (возбуждения) по замкнутой системе нейронов.  При  повторных воздействиях  происходят  структурные изменения и изменения ферментных белков и нейромедиаторов в нейронах и синапсах (местах контакта  нервных клеток друг с другом). Сохранение информации при этом может длиться минуты и часы.  Иногда этот этап  называют  промежуточной  памятью. Промежуточная  память  расширяет объем и увеличивает длительность П.к. П.к., как память на только что минувшие события играет важную  роль  в научении, обеспечивая временную связь между стимулом и подкреплением.

            ПАМЯТЬ ОБРАЗНАЯ - по И.С. Бериташвили, сохранение в памяти образа (пространственного представления) однажды воспринятого жизненного важного объекта. Целостное представление о явлении (внешней среде, объектах) приобретается животным при первой же встрече с ним в процессе активного  ориентировочно-исследовательского  освоения.  По Бериташвили, условные рефлексы, вырабатываемые по мере повторных сочетаний, образуются на основе автоматизированного образного поведения.

            ПАМЯТЬ СЕНСОРНАЯ - форма памяти, обеспечивающая сохранение информации поступающей в органы чувств.  В основе П.С.  лежат следовые процессы  в рецепторных клетках и анализаторах,  продолжающиеся некоторое время (длительностью до 0,5 сек) и после прекращения действия  раздражителя. На этом виде памяти основано слитное восприятие внешнего мира, первичный анализ для дальнейшей обработки сенсорной информации.  Главной особенностью П.с. является ее очень большая емкость. Это дает возможность эффективного отбора и фиксации наиболее важной для  организма информации.

            ПАМЯТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ - сохранение  и  воспроизведение  пережитого ранее  эмоционального состояния при повторном воздействии раздражений, вызвавших первичное возникновение этого состояния. П.э. 1) формируется и воспроизводится при самых разнообразных сенсорных воздействиях,  2) образуется  очень  быстро (в отличие от условно-рефлекторной) и часто с первого раза,  3) при этом имеет непроизвольный характер запоминания и воспроизведения.

            ПЕРЕНОС - 1) Использование ранее сформированных сложных или  простых навыков  для решения новой задачи или формирования новых навыков.  При П.  наблюдается более легкое научение  новым  поведенческим  актам  по сравнению  с  предыдущими.  П.  основывается на способности животных к элементарной рассудочной деятельности и заключается в выделении им общих моментов в освоенных и осваиваемых действиях.

            2)  Улучшение или ухудшение выполнения (освоения) некоторого действия под влиянием предшествующего выполнения (освоения) другого.

            ПЕРЕАДРЕСОВАНИЕ -  изменение  направления  (адреса)  какого-либо воздействия животного.  Чаще отмечается при  агрессивном  поведении  в случаях,  когда  раздражитель,  вызывающий агрессию,  в результате каких-либо причин недостижим или не может быть объектом нападения.  Например,  при невозможности достижения физического контакта с "нарушителем"  некоторые собаки совершают покусы своих владельцев, в ярости кусают за поводок и другие предметы.

            ПЕРЕТРЕНИРОВКА (сверхтренировка)  -  по О.  Менингу,  продолжение подкрепления навыка после его упрочнения или  достижения  максимальной выраженности  реакции.  Значение  П.  заключается в том, что чем дольше продолжать подкрепление навыка,  тем больше времени после отмены подкрепления, животное продолжает реагировать на раздражитель.

            ПОВЕДЕНИЕ - внешне регистрируемая активность животного, определяемая наследственным и индивидуальным опытом.  Прежде  всего,  различают наследуемое и приобретенное П.  в рамках которого, с учетом потребностей животного, выделяют витальное - направленное на сохранение индивидуума и вида;  зоосоциальное (ролевое) - характеризующееся взаимодействием с другими особями своего вида; П. саморазвития - направленное на получение информации необходимой для организации текущей и будущей деятельности.  Реализуясь в поведенческих актах по удовлетворению наличных и будущих потребностей,  П. животных целесообразно и направлено на самосохранение индивидуума,  сохранение  вида  и  его  распространение (экспансию).  Поведенческая активность  может  быть  вызвана  внешними раздражителями,  мотивацией, их совокупным воздействием или спонтанной активностью специфических мозговых структур.

            ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ АКТ  - по П.К.  Анохину,  единица (часть) поведения животного от момента формирования мотивации до регистрации  результата ее удовлетворения.  П.а.  строится из сменяющихся стадий: афферентного синтеза, принятия решения, акцептора результатов действия, эфферентного синтеза, формирования (осуществления) самого действия и оценки достигнутого результата.  Реализация П.а. осуществляется при помощи функциональной системы и сопровождается эмоциональными явлениями. Считается, что хотя П.а. и формируется на рефлекторном принципе, но он не может рассматриваться как последовательность или цепь рефлексов. Принципиальным отличием П.а.  от  совокупности  рефлексов  является  наличие программирования,  которое  выполняет  функцию опережающего отражения. Часто для обозначения П.а. используют определение К.В. Судакова - "поведенческий квант".  П.а.  составляет основу навыков, сформированных в результате воспитания или дрессировки.

            ПОВТОРЕНИЕ - воспроизведение поведенческого акта или его элемента для облегчения запоминания и осуществления.  П. способствует включению информации в долговременную память.  Многократное П. ведет к образованию автоматизма.

            ПОДКРЕПЛЕНИЕ - 1) в физиологии  высшей  нервной  деятельности  по И.П.  Павлову - безусловный раздражитель, вызывающий биологически значимую реакцию.  В процессе сочетания индифферентного (условного) раздражителя и П. образуются условные рефлексы 1 типа; 2) в оперантном научении - достижение биологически полезного результата как удовлетворение  наличной мотивации;  3) в дрессировке - какое-либо воздействие на животное,  изменяющее вероятность воспроизведения предшествующего воздействию поведения.  Различают положительное П., как воздействие вызывающее положительную реакцию (удовлетворение  витальных  потребностей, потребностей вызванных различными депривациями и т.д.);  отрицательное П., то есть воздействие, приводящее к эмоционально негативным реакциям (болевые - аверсивные,  неприятные физические воздействия, неудовлетворение потребности,  то есть отсутствие положительного подкрепления).  Как  правило, животные стараются максимизировать вероятность положительного П. и минимизировать вероятность отрицательного П. Выделяют условное П., которое может быть как положительным, так и отрицательным, образующееся по типу классических условных рефлексов. Значимость П. заключается в биологической его значимости для животного, величины удовлетворения мотивации, собственной величине и вероятности его наступления.

            ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ  - вещество,  явление,  воздействие на животное, увеличивающее вероятность появления или усиления связанной с ним  реакцией.  В роли П.п.  может выступать соответствие достигнутого результата акцептору  результатов  действия,  удовлетворение  жизненно важных  потребностей  организма (в пище,  воде,  социальном контакте и т.д.), осуществлении генетически предопределенных форм поведения (потребность  в  игре),  восстановление недостатка в чем-либо достигнутого депривацией (например, физические движения после вынужденной гиподинамии), новизна раздражителя или ситуации, эмоционально положительно окрашенное событие, возможность осуществления какой-либо реакции и любое событие к которому стремится животное.  П.п. может быть условным ("ХОРОШО!") или вторичным. Для индивидуального животного разные формы П.п. могут иметь различную значимость,  что необходимо выяснить опытным путем, но не ограничиваться одной формой.

            ПООЩРЕНИЕ - положительное, чаще пищевое, подкрепление.

            ПРАВИЛА ОБРАЗОВАНИЯ  КЛАССИЧЕСКИХ  УСЛОВНЫХ  РЕФЛЕКСОВ - условия, допускающие формирование связи ранее  индифферентного  раздражителя  с каким-либо безусловным рефлексом. Среди П. основными считаются: 1) условие совпадения во времени условного и безусловного раздражителей; 2) опережающее  воздействие  условного  раздражителя;  3) физиологическая слабость условного раздражителя по сравнению с безусловным; 4) условие нормального  состояния высших отделов центральной нервной системы;  5) условие отсутствия других видов деятельности центральной нервной  системы.

            ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИВОТНЫХ - совокупность всех  проявлений поведения и высшей нервной деятельности,  выступающая и как результат, так и источник активности животных. Считается, что П.д.ж. жестко определяется наследственностью и экологическими особенностями вида. П.д.ж. реализуется в таких состояниях и процессах как эмоциональные переживания, процессы анализа и синтеза текущей деятельности и новых сведений, запоминании  и  манипуляции информацией,  социальных взаимодействиях и т.д.

            РАБОТОСПОСОБНОСТЬ - способность организма к эффектному выполнению заданной деятельности в течение определенного времени.  Р.  зависит от внешних  условий,  а  также психических и физиологических особенностей организма.  С точки зрения эффективности выполнения деятельности выделяют оптимальную, максимальную и сниженную Р. Для выполнения какой-либо работы характерны стадии врабатывания, оптимальной Р., компенсируемое и некомпенсируемое утомление.  Эффективность Р.  во многом зависит от тренированности.

            РАБОЧИЕ КАЧЕСТВА СОБАКИ  - наличие специфических психофизиологических особенностей, навыков, определенной степени работоспособности, отражающих готовность собаки к выполнению какой-либо работы (службы, курса дрессировки).

            РАЗДРАЖИМОСТЬ - способность живых организмов реагировать на внешние воздействия изменением физиологического  состояния  организма, органов, тканей или клеток. Минимальная величина воздействия вызывающая такие изменения называются порогом Р. В работе анализаторов организма Р. играет основную роль.

            РАЗДРАЖИТЕЛЬ -  любой агент внешний или внутренний,  осознаваемый или неосознаваемый, изменение этих агентов, вызывающие наблюдаемое или скрытое  реагирование организма.  Понятие Р.  объединяет такие понятия как "стимул",  "сигнал", "команда", "жест". Существует множество классификаций Р. учитывающих, например, их природу (физические, химические и т.д., простые и сложные Р.), так и их отношение к организму и анализатором (адекватные,  неадекватные, биогенные - непосредственно биологические,  значимые; абиогенные - опосредовано биологически значимые) и т.д.

            РЕАКЦИЯ -  любой  ответ (изменение физиологических характеристик, двигательные реакции,  психические состояния) на  воздействие  внешних или внутренних раздражителей.

            РЕАКЦИЯ ИЗБАВЛЕНИЯ - реакция, вызываемая эмоционально-отрицательным раздражением, направленная на его прекращение. Р.и. может быть врожденной (отдергивание конечности, раздражаемой током), но чаще обозначает инструментальную реакцию на болевой стимул, приводящую к выключению этого стимула.

            РЕАКЦИЯ ИЗБЕГАНИЯ -  реакция в ответ на сигнал, предвещающий эмоционально-отрицательное раздражение, направленная на предотвращение этого раздражения. Р.и. может быть врожденной (убегание от врага), но чаще обозначает инструментальную реакцию на условный сигнал, предотвращающую болевое раздражение. Р.и. может быть не только активной, но и пассивной (замирание). К Р.и. могут быть отнесены оборонительные позы.

            СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ - генетически обусловленные особенности функционирования нервной системы, определяющие различия в поведении и отношении к одним и тем же воздействиям раздражителей окружающей среды. Понятие С.н.с. введено И.П. Павловым. Он предполагал существование трех основных С.н.с. 1. Сила - способность нервных клеток сохранять нормальную работоспособность при значительном напряжении возбудительных и тормозных процессов. 2. Подвижность нервной системы выражается в способности быстрого перехода от одного процесса к другому (от возбуждения к торможению и наоборот). 3. Уравновешенность означает одинаковую выраженность нервных процессов. В последующем школой Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына были существенно уточнены как состав С.н.с. так и их понятийное содержание. Были открыты еще несколько свойств. 4. Динамичность - способность мозговых структур быстро генерировать возбудительные и тормозные процессы в ходе формирования условных реакций. Данное свойство лежит в основе обучаемости. 5. Лабильность выражается в скорости возникновения и прекращения нервных процессов. 6. Активированность характеризует индивидуальный уровень реакции активации процессов возбуждения и торможения. Нередко наблюдается значительное несовпадение результатов измерения С.н.с. в разных анализаторах. Это явление было названо В.Д. Небылицыным парциальностью. Основные С.н.с., до некоторой степени,  определяют скорость научения и формирования навыков, а также психологические особенности организма.

Понятия С.н.с. имеют относительное значение для дрессировки, в силу трудности определения их величин и характера. Так еще И.П. Павлов отказался ориентироваться в определении типа НС по картине поведения и сделал вывод о том, что типы НС должны определяться только лабораторными методами. Эти методы (стандарты),  позволяющие измерять С.н.с. и определять тип высшей нервной деятельности были разработаны в лаборатории И.П.  Павлова на собаках.  Но для обследования по "большому стандарту" требовалось около 2 лет, по "малому" - 6-7 месяцев.

            СИГНАЛ - раздражитель,  сообщающий (сигнализирующий) о возможности наступления какого-либо события.

            СИГНАЛЬНАЯ СИЛА - количественное значение мотивационной эффективности  внешних  стимулов - способность  сигнала вызывать мотивационное состояние той или иной степени выраженности. По физиологическому механизму С.с., как понятие, близко значимости раздражителя.

            СИЛА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ - по И.П. Павлову, - основное свойство нервной системы,  характеризующее работоспособность нервных клеток,  т.е.  их способность выдерживать воздействие сильных или продолжительно действующих раздражителей, не переходя в тормозное состояние. Собаки с хорошей С.н.с. отличаются быстротой образования и упрочения условных рефлексов,  длительной работоспособностью,  без отвлечения на посторонние тормозные раздражители,  хорошей устойчивостью к стрессовым факторам. С.н.с. определяется генетически,  но в границах определяемых наследственностью, может варьировать в зависимости от тренированности.  Исследованиями многих ученых было показано, что активно- и пассивно-оборонительные реакции могут сочетаться с любым типом высшей нервной деятельности, однако отсутствие этих реакций наблюдается главным образом у  собак  сильного типа и они почти всегда имеются у животных слабого типа высшей нервной деятельности. В то же время животные со слабой С.н.с. обладают большей чувствительностью  анализаторов,  то  есть диапазон воспринимаемых ими раздражителей более широк.

            СЛАБЫЙ ТИП НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - по И.П. Павлову, - тип  нервной  системы,  нервные клетки которой недостаточно адекватно отвечают на сильные и чрезвычайно сильные раздражители,  а также отличаются пониженной  работоспособностью. Животные со слабой нервной системой легко приходят в состояние торможения,  быстро отказываются от работы и склонны к трусливому реагированию.  Условные рефлексы у таких животных нестойки, легко подвергаются внешнему торможению под влиянием посторонних раздражителей.

            СМЕЩЕННАЯ АКТИВНОСТЬ  -  поведение животного,  не соответствующее наличной мотивации и ситуации.  Обнаружено, что С.а. проявляется в результате причин: 1) при невозможности совершить подготовительное поведение; 2) при невозможности совершить завершающее поведение, например, вызванное  удалением его объекта или цели;  3)  при наличии нескольких одинаково выраженных мотиваций.

            СОЦИАЛИЗАЦИЯ -  освоение  животным социальной информации и опыта. Явление С. играет важную роль в регуляции социального поведения - взаимоотношения и взаимодействия животных.  Посредством С.  сохраняются и передаются из поколения в поколение знание и опыт не кодируемые  генетически.  Как правило, С. осуществляется путем импринтинга и подражания во время взросления животного.

            СПОСОБ ДРЕССИРОВКИ - манипуляции, воздействия на животное, которые приводят к воспроизведению (появлению) нужных дрессировщику действий  или сохранению необходимых поз. Хотя по словам К.Прайор, "способов дрессировки существует столько, сколько дрессировщиков способных их придумать", наиболее распространенными являются способы наведения, наталкивания, пассивной флексии, отбора поведения, альтернативного поведения, игрового поведения, имитационный, оборонительного и агрессивно-оборонительного поведения. Указанные способы  можно  использовать  при  любой форме научения (методе дрессировке),  но эффективность их при этом  будет  различной. Очень  часто  при отработке конкретного навыка последовательно или параллельно используются несколько способов. Выбор того или иного способа дрессировки определяется возрастом и породой собаки, стоящей перед дрессировщиком задачей, его опытом, интуицией, а то и вкусом. И очень часто “быстрые” способы не являются самыми лучшими. 

способ наведения,  который заключается в том,  что дрессировщик вызывает нужное ему движение,  предлагая животному следовать за кусочком пищи или рукой.  В.Л.  Дуров называл этот способ "жестикуляцией" и понимал под этим "комплекс движений,  которые наводят животное на нужное движение".  К этому способу относится и способ "мишени", описанный К. Прайор, заключающийся в инициировании двигательной реакции животного при помощи движения рукой или каким-либо предметом (мишенью), манипулируя которыми можно вызывать достаточно сложное двигательное  поведение животных. Мы часто инстинктивно используем этот способ - похлопываем рукой по бедру, приглашая собаку подойти или по дивану, когда хотим, чтобы она вспрыгнула на него. Когда мы берем в руку кусочек лакомства и предлагаем собаке следовать за ним - мы пользуемся способом наведения.

            способ наталкивания, когда дрессировщик при помощи направляющих (подталкивающих)  воздействий рук,  поводка,  не приводящих к боли или неприятным ощущениям для животного, добивается воспроизведения нужного действия.

способ пассивной флексии, суть которого заключается в том, чтобы  придать  животному  необходимую позу или помочь ему сделать нужное движение. Такой способ возможен при условии если животное не сопротивляется воздействиям дрессировщика, например, при научении собаки подавать лапу. В оперантной дрессировке этот способ получил название "лепки", так как дрессировщик как был лепит ту или иную позу. Именно таким способом иногда обучают детей писать буквы - взрослый человек берет руку ребенка в свою и помогает ему совершить правильные движения.

            способ отбора поведения,  когда при естественном поведении  животного положительно  подкрепляются  нужные  и отрицательно - ненужные действия. А.В. Дурова-Садовская назвала этот способ "подлавливанием".    По Скиннеру этот способ заключается в том, что весь путь от исходного поведения (еще до начала обучения) до конечной реакции, которую исследователь стремится выработать у животного, разбивается на несколько этапов.

            Допустим, что нам нужно обучить голубя ударять клювом по маленькому светящемуся кружку, используя пищевое подкрепление в виде зернышка. Вначале мы будем давать ему зернышко каждый раз, когда он зайдет в ту половину клетки, где находится светящийся кружок. Далее мы будем подкреплять его лишь в том случае, если он не только зашел в эту половину клетки, но еще и повернулся головой к стенке, на которой находится кружок. На третьем этапе можно, например, давать зернышко при сочетании этих двух условий, если вдобавок еще клюв животного направлен в сторону кружка. Затем постепенно можно заставить голубя касаться клювом кружка и, наконец, ударять по нему с целью получить подкрепление. Как мы видим, при таком методе обучения к очередному этапу переходят лишь тогда, когда уже сформировалась поведенческая реакция, необходимая на предыдущем этапе.

            Способ отбора поведения служит базой для способов, позволяющих не только отрабатывать свойственные (видоспецифические) реакции животных,  но и осваивать навыки, необычные для их нормального поведения:

            способ усиления поведенческого признака,  который заключается в том, что  подкрепляется  все  более  отличающийся в нужном направлении (или более выраженный) вариант поведенческого акта. К. Прайор называет такой способ "способом последовательного приближения" именно этот способ она использовала как основной для дрессировки дельфинов, например для увеличения высоты прыжка;

            способ сокращения (редукции) поведенческого акта до его отдельного элемента.  Например, путем положительного подкрепления только одного из элементов. Редуцируя поведенческий акт, В.Л. Дурову удалось отработать  навыки дутья в музыкальную трубу и произнесение слова "мама" собакой.

             способ  альтернативы  (альтернативного поведения),  при котором дрессировщик создает такие условия  (иногда  даже  непосредственно  не воздействуя на животное: например,  при помощи реквизита), которые допускают совершение лишь единственно возможного движения. Именно так называется один из старинных способов обучения собаки двигаться рядом с дрессировщиком, когда он движется с ней вдоль забора - собакой к забору.

            способ игрового поведения  (особенно эффективен для молодых или любящих играть животных).  При этом используется потребность  в  игре, когда возможность  поиграть является и подкреплением.  Для применения такого способа создается игровая ситуация и предлагается  форма  игры, которая должна представлять нужное дрессировщику действие.

            СПОСОБ ПОДРАЖАНИЯ (имитационный способ), особенностью которого является то, что оно  одновременно выступает и как метод (имитационный метод научения).

            способ оборонительного поведения или избегания, когда добиваются  нужного  поведения  при помощи болевых или неприятных воздействий, избегая которые, животные и совершают желаемое действие. Например, неприятные или болевые рывки,  удары,  болезненные надавливания, ожидание боли (страх), способные вызвать изменение поведения животного, нужные дрессировщику - оборонительное поведение. Как правило при помощи этого способа отрабатывается движение собаки рядом с дрессировщиком, посадки и укладки.

            способ агрессивно-оборонительного поведения:  при нем на животное оказывают воздействия такого качества и такой силы,  избавиться от которого собака может  только  посредством  агрессивно-оборонительного поведения.  Эффект способа заключается в том, что от опасного раздражителя можно избавиться двояко - 1) уйти (убежать) из сферы его действия; 2) уничтожить его атакуя. Ваша задача заключается в том, чтобы вызвать у собаки желание следовать второму пути. Со временем команда, предшествующая агрессивному состоянию и соответствующему инструментальному действию, или ситуация, связанная с этим,  становятся сигнальными,  то есть образуются не только инструментальные рефлексы, но и условные рефлексы на состояние.

            СРЫВ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - нарушение высшей нервной деятельности в результате чрезмерных функциональных воздействий на ЦНС. У экспериментальных животных срыв проявляется в виде нарушения условно-рефлекторной деятельности, отказа от корма, сопровождается вегетативными сдвигами. В отличие от невроза эти изменения кратковременны.

            СТРАХ - эмоциональное состояние,  возникающее в  ситуации  угрозы боли или существованию организма. Эмоция С. возникает как предвосхищение реального воздействия вредящих факторов. В зависимости от ситуации интенсивность С. варьирует от опасения, боязни, испуга, до ужаса. Если источник опасности не определен, возникает состояние тревоги. Эмоция С. используется  в  воспитании и дрессировке как отрицательное подкрепление. Но, несмотря на то, что при этом нужные формы поведения закрепляются быстро, не следует перегружать воспитательный процесс отрицательными эмоциями. Постоянное ожидание "наказания", приводящее к состоянию тревоги, лишает собаку уверенности.

            СТРЕСС - состояние организма, возникающее при воздействии угрожающих, неприятных или вредящих факторов. С. проявляется как реакция организма, охватывающая изменения в поведении, психике и физиологическом состоянии.

            ТЕМПЕРАМЕНТ - психологическое понятие,  определяющее совокупность характеристик поведения.  Основными свойствами Т. считают общую активность  и эмоциональность.  Общая активность проявляется в энергичности поведения,  стремительности,  быстроте или медлительности. Эмоциональность оценивается по особенностям протекания эмоций и их качеству.  Т. является результатом наследственного и средового факторов, но обладает устойчивостью и изменяется в процессе жизни незначительно.  В процессе воспитания и дрессировки можно только сгладить проявление  отрицательных сторон Т. На формирование Т. влияют такие физиологические характеристики нервной системы как сила, уравновешенность, подвижность возбудительного  и  тормозного процессов.  Основываясь на этом, И.П.  Павлов предложил выделять четыре типа Т., хотя к концу своей жизни, под давлением накопленных фактор, признал, что различных комбинаций свойств НС могут дать 24 разных типа. Последующие исследования Б.М. Теплова и В.Д.  Небылицына показали, что структура основных свойств нервной системы сложнее,  чем предполагалось ранее и поэтому  число  возможных комбинаций, определяющих Т., гораздо больше.

            ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ - комплекс  поведенческих  актов, связанных с захватом, защитой и использованием территории. Территориальность обеспечивает необходимое количество ограниченных ресурсов для жизнеобеспечения семьи,  стаи и т.д. У собачьих границы территории обозначаются мечением  специальных  мест  мочой.  Владелец  территории пользуется полным доминированием в ее пределах по отношению к пришельцу и, как правило, активно изгоняет его. Домашним собакам также свойственно Т.п.ж. по отношению к квартире, двору, месту их постоянных прогулок.  Это служит,  с одной стороны, причиной драк, с другой, основой для навыков по охранению.

            ТИПЫ ВЫСШЕЙ  НЕРВНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - совокупность свойств нервной системы составляющих физиологическую основу  темперамента.  Понятие  о Т.ВНД введено И.П. Павловым и рассматривается как результат определенных сочетаний основных свойств нервной системы - силы,  подвижности  и уравновешенности.  Однако исследования Б.М.  Теплова и В.Д. Небылицына показали упрощенность такого подхода, тем более что "такие показатели поведения, как трусливость, агрессивность, спокойное или суетливое поведение вовсе не однозначно связаны с типом нервной системы...". Малоизвестно, но И.П. Павлов в конце жизни и сам признавал, что основные типы НС не соответствуют основным типам темперамента (в психологическом смысле). В последствии, помимо  уже известных основных свойств нервной системы были выявлены такие как динамичность,  лабильность,  пересмотрено содержание таких свойств как сила и уравновешенность, а также частные свойства отдельных областей коры и их участие в формировании темперамента. В связи со сложными и  многообразными  структурными и функциональными взаимодействиями основных и частных свойств нервной системы Теплов и  Небылицын  считали, что следует рассматривать не типы,  а свойства нервной системы как характеристики индивидуальности.  Таким образом, в основе типизации организмов по свойствам нервной системы должно лежать определение параметров индивидуальности.

            С точки зрения современной психологии (Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию,М., ЧеРо, 1996, с. 259-266), "четыре типа темперамента уже нигде не фигурируют - ни в плане психологическом, ни в плане физиологическом. Выделяются "динамические аспекты" поведения, … это общая активность, включая ее моторные проявления, и эмоциональность. Темперамент (в психологическом смысле) - это совокупность соответствующих динамических свойств поведения, своеобразно сочетающихся в каждом индивиде".

            ТРЕВОГА - эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности.  Состояние Т. в основном возникает у собак, к которым  излишне часто в процессе воспитания и дрессировки применяли отрицательное болевое подкрепление,  в новой необычной ситуации, при социальной  депривации  и  т.п.  Внешне может проявляться в неуверенности, длительном  сохранении  настороженности.  Собака  часто  оглядывается, прислушивается,  хвост поджат. В состоянии Т. нарушается воспроизведение освоенных навыков и научение новым формам поведения.  В отличие от страха, имеющего в основе конкретную угрозу, Т., как бы беспредметна.

             ТРЕНИРОВКА -  регулярное  повторение воздействия раздражителя или воспроизведение двигательного акта,  результатом которого является облегчение осуществления психофизиологической или поведенческой реакции. В результате Т.  происходят как психические, так и физиологические изменения организма, выражающиеся в повышении работоспособности и эффективности тренируемой деятельности.  Эффект Т. ограничен нормой реакции заданной генетически.  В зависимости от цели Т. осуществляется по различным методикам.

            ТРУСЛИВОСТЬ - совокупность психофизиологических характеристик животного,  выражающаяся на поведенческом уровне в преобладании активной и пассивно-оборонительных реакций.  Как правило,  Т. называют животных постоянно  испытывающих страх при встрече с сильными,  новыми или необычными раздражителями, при этом животное или стремится всеми способами  выйти  за  пределы действия данных раздражителей (активно-оборонительная реакция),  или замирает (пассивно-оборонительная реакция). При встрече с другими животными они,  как правило, демонстрируют позу подчинения,  при агрессивном поведении животного-противника или принимают позу подчинения,  или спасаются бегством. На выраженность Т. оказывают влияние, как особенности высшей нервной  деятельности,  так  и  условия воспитания и содержания животного.

            УГАСАНИЕ (угашение)  - явление снижения выраженности или исчезновение условной реакции в результате ее неподкрепления. Основывается на угасательном торможении, которое развивается при отсутствии подкрепления условного сигнала безусловным воздействием. Степень и скорость выработки У.  зависит от:  1. прочности условного рефлекса (более прочно выработанные условные реакции угашаются медленнее);  2.  биологической значимости  подкрепления  (у  голодной  собаки угасить пищевой рефлекс труднее, чем у сытой);  3. частоты неподкрепления. Считается, что пищевые рефлексы угашаются легче, чем оборонительные,  которые поддаются У. с трудом.  Угасательное торможение легче образуется при тренировке, то есть повторным угашении и восстановлении рефлекторной реакции.

            УГРОЗА - тип агонистического поведения, которое в процессе эволюции было преобразовано в демонстрацию, служащую для устрашения соперника. В классической этологии У. Рассматривается как результат столкновения двух мотиваций - конфликт между одновременно возникшими стремлениями к нападению и избеганию.

            УМЕНИЕ - (1) обладание возможностью  совершения  определенного  действия. Например, У. преодолевать глухой забор (барьер). (2) Промежуточный этап овладения новым способом действия, но еще не достигшего уровня навыка.

            УПРАЖНЕНИЕ -  (1) повторное выполнение,  воспроизведение действия для достижения умения и становления навыка; (2) задание, описание действия или задачи тем, кто упражняется в чем-либо.  В дрессировке У. является основным  механизмом  научения,  в  процессе закрепления и автоматизации двигательных условно-рефлекторных реакций,  то есть образования  навыков.  Важное  значение  при  этом  имеет не только величина и качество подкрепления, но и режим У.

            УРАВНОВЕШЕННОСТЬ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ -  понятие  предложенное  И.Р. Павловым,  отражающее соотношение между возбуждением и торможением.  В связи с исследованиями школы Б.М.  Теплова и В.Д. Небылицына, содержание  понятия  было  пересмотрено, и был предложен новым термин - Баланс нервных процессов.

            УСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС - безусловно рефлекторная реакция, воспроизводимая под контролем стимулов не входящих в генетически определенный стимульный репертуар или являющаяся модификацией врожденного инструментального поведения,  образующейся в результате опыта. Принципиальной особенностью У.р. является его сигнальный характер - предшествование возникновению безусловно рефлекторного воздействия.  У.р.  разделяют:  1.  по особенности подкрепления;  2.  по характеру условного раздражителя; 3. по структуре условного сигнала;  4. по виду рецепторного аппарата рефлекса;  5.  по отношению во времени действия условного и  безусловного раздражителей. Различают два вида У.р. : классические, которые образуются при сближении во времени индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя,  вызывающего безусловный рефлекс (подкрепление),  и инструментальные (оперантные) У.р.,  при выработке  которых подкрепление дается только после какой-либо двигательной реакции.

            УСТАЛОСТЬ -  психическое  состояние животного,  возникающее в результате утомления. Характеризуется негативными эмоциональными реакциями, увеличением потребности в отдыхе, сне, отказу от деятельности.

            УСТАНОВКА -  готовность  организма к восприятию будущих событий и совершению в связи с этим определенных действий,  как основы целесообразной активности (Д.Н. Узнадзе). У. возникает при наличии потребности и ситуации удовлетворяющей ее, определяя устойчивую направленность поведения.  Функция У.  заключается в:  1. поддержании целенаправленной деятельности и ее стабилизации;  2.  снятии контроля высшими  отделами мозга  над  деятельностью  в стандартных ситуациях;  3.  автоматизации приспособительного поведения.  Понятие У.  близко к понятию  акцептора результатов действия.

            УТОМЛЕНИЕ -  временное  снижение  работоспособности  в результате длительно действующей нагрузки.  В своей основе У. имеет физиологические причины и проявляется в снижении скорости,  точности и координированности навыков, уменьшении эффективности научения, затруднении выработки условных реакций,  снижении чувствительности, нарушении внимания и памяти,  снижении эмоциональности. Сопровождается формированием состояния усталости.  Для уменьшения степени У. и восстановления работоспособности при дрессировке животных необходимо  соблюдать  оптимальный режим занятий и отдыха.

            ФЕНОТИП -  совокупность  наблюдаемых  признаков (морфологических, физиологических, поведенческих), являющихся результатом взаимодействия генотипа и внешней среды. Влияние генотипа в Ф. неоднозначно, так если способность к обучению,  обусловлено действием многих генов, но реализация этой способности зависит от среды.  С другой стороны,  если сила нервной системы и определяется генетически, но при неправильном воспитании  и содержании можно получить в результате трусливую собаку с ограниченными возможностями поведенческого  репертуара.  Таким  образом, наследственность предопределяет характеристики организма,  но их выраженность корректируется ранним опытом,  воспитанием и дрессировкой.  В то же время Ф. маскирует наследуемые свойства организма.

            "ФУ!" - условное отрицательное  подкрепление.  Вырабатывается  по типу  классических  условных  рефлексов.  Положительной  чертой такого подкрепления является его универсальный обобщающий характер,  как  условного тормоза.  Однако такие отрицательные стороны как трудность выработки (выработка возможна только при использовании сильного болевого воздействия),  сопутствие  отрицательных  эмоций  процессу выработки и применения, а также возможность контроля поведения собаки посторонними при  использовании этого стимула,  делает нежелательным применение условного отрицательного подкрепления в воспитании и дрессировке. Исправить  поведение при помощи условного отрицательного подкрепления трудно,  тем более  что оно быстро теряет свое  сигнальное  значение  при собственном неподкреплении.

            ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ - фоновая активность центральной нервной системы, в условиях которой осуществляется та  или  иная  деятельность. Уровень  Ф.а.  является  фактором, ухудшающим или улучшающим выполнение деятельности.  Снижение уровня Ф.с.  может нарушать  воспроизводимость, как приобретенных навыков,  так и врожденного поведения. Значение Ф.с. особенно велико в чувствительные периоды,  во время которых происходит дозревание анализаторов и других систем мозга.  В последнее время было показано,  что деятельность нервной системы не существует отдельно  от состояния  и выступает как единое целое с ним.  С учетом этого явления были выявлены два этапа условно-рефлекторной деятельности: 1. настроечный,  регулирующий состояние мозга и работоспособность нервных центров и 2.  запускающий, осуществляющий необходимую реакцию. Ф.с. зависит от мотивации,  уровня  сенсорной  нагрузки,  исходного  уровня активности нервной системы и ее индивидуальных особенностей.

            ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА - определенная организация структур и процессов осуществляющая достижение определенного полезного результата. В рамках теории функциональных систем выделяют два типа Ф.с.:  Ф.с. первого типа обеспечивает регуляцию внутренней среды;  Ф.с.  второго типа обеспечивает приспособительный эффект благодаря различным типам поведения.  Ф.с. формируется в результате проб и ошибок на основе генетического и индивидуального опыта и оценивается с точки зрения эффективности.  Согласно теории Ф.с. поведение целенаправленно, так как организуется опережающим отражением действительности. Поведенческая активность животного носит циклический характер: восприятие стимула, сличение параметров стимула с акцептором результатов предыдущего действия и афферентный  синтез,  на  основе которого осуществляется принятие решения и построение соответствующей Ф.с. Достигнутые результаты также сличаются с  акцептором результатов действия, и начинается следующий цикл поведения. Сходные взгляды высказывал Н.А. Бернштейн.

            ЦЕЛЬ - как психическое явление,  образ желаемого результата действия или деятельности, включающий и образ методов достижения результата. Психофизиологической основой Ц. является "образ потребного будущего"  (Н.А.  Бернштейн) или "акцептор результатов действия" (П.К.  Анохин),  организующий и направляющий поведенческий акт,  Формирование Ц. происходит  на основе потребности с учетом ситуации и опыта животного. В процессе достижения Ц.  ее потребные характеристики  могут  меняться под  влиянием конкретных условий.  Воспитание и дрессировка происходят успешнее, если цели дрессировщика становятся целями животного.

            ЦЕПИ РЕФЛЕКСОВ (цепные реакции) - последовательность рефлекторных реакций,  предыдущий  из  которых служит сигналом последующей реакции. Наиболее ярким примером Ц.р. является чередование движений при перемещении животного. Выработанные в искусственных условиях Ц.р. иногда называют оперантными цепями.  У крыс,  например,  можно выработать до 11 различных  инструментальных  реакций в определенной последовательности приводящей к пищевому подкреплению. Механизм выработки Ц.р. заключается  в отработке последней в цепи реакции и установлении для нее пускового раздражителя,  который, затем становится подкреплением для предыдущей реакции. Также поступают и с другими реакциями последовательности,  вплоть до первой. Иногда заранее отработанные поведенческие реакции объединяют в цепи в нужной последовательности. Многократное повторение Ц.р. может приводить к выработке динамического стереотипа.

            ЭМОЦИЯ - психическое состояние, отражающее значимость действующих на организм объектов и ситуаций по отношению к существующим потребностям.  Э. проявляются в виде переживаний (гнев, страх, радость и т.п.). Согласно потребностно-информационной теории П.В. Симонова, Э. являются отражением  актуальной  потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения.  Роль и значение Э. заключается в (1) обобщающей оценке событий,  определении полезности или вредности воздействующих факторов, причем оценка происходит почти мгновенно; (2) в побуждающей функции, когда организм, стремясь сохранить состояние положительных эмоций или,  наоборот, избавиться от отрицательных эмоций, действует  активно;  (3)  в  подкрепляющей функции,  принимая активное участие в процессах обучения и памяти.  События вызывающие  выраженные эмоциональные реакции запоминаются быстрее и надолго; (4) в переключательной функции,  выражающейся в проявлении группы эмоций успеха-неуспеха. На основе эмоциональных оценок, индивидуум или завершает начатое действие,  или отказывается от него и приступает к иному действию; (5) в коммуникативной функции, реализующейся через мимические и пантомимические движения. Принимая во внимание немаловажную роль Э. в организации  поведения,  необходимо  и дрессировочный процесс строить с учетом функционального значения эмоций.

            ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СТРЕСС - общая реакция организма на действие эмоционально неблагоприятных факторов.  Оценка воздействия или ситуации как негативных при невозможности от них избавиться или избежать,  при  неподготовленности к таким воздействиям или событиям, как правило, приводит к развитию состояния Э.с.  При этом не само воздействие,  а именно отношение к нему, негативная его оценка являются причиной Э.с. Состояние Э.с. может играть роль сильного отрицательного подкрепления.

В главное меню